耿愛琴

摘 要：近年來，自主學(xué)習(xí)已成為教育學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，然而，西北地區(qū)受地域經(jīng)濟(jì)和教育水平的制約，自主學(xué)習(xí)方面的探究和教學(xué)中的應(yīng)用較少。本文通過調(diào)研結(jié)果，分析西北地區(qū)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；西北地區(qū)；英語教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.036

一、引言

自主學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使學(xué)習(xí)可以得到持續(xù)變化的行為方式。長期以來，自主性方面的研究通常采取個人主義視角，這種從個人主義視角看待學(xué)習(xí)自主權(quán)的認(rèn)知是一種必然趨勢，因?yàn)楫?dāng)今社會是個知識信息大爆炸的社會，知識更新快，教師不可能在課堂上教授給學(xué)生所有的知識。本文結(jié)合對西北地區(qū)中學(xué)生的調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為激發(fā)興趣、樹立信心、傳授方法、培養(yǎng)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。

二、英語自主學(xué)習(xí)能力欠缺的問題及原因

（一）目前初中生的英語學(xué)習(xí)模式

為了客觀地反映目前西北地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，掌握西北地區(qū)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，我選擇所在縣城的三所初中進(jìn)行了問卷調(diào)查，從三所初中的初一至初三各選出1個班，共9個班級的90名學(xué)生參與了問卷調(diào)查和訪談。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有45.6%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)不感興趣，僅有8.6%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)非常感興趣，45.5%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)不重視。調(diào)查結(jié)果顯示，西北地區(qū)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性。

另外，有70.7%的學(xué)生表示如果教師要求的話會做課前預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生表示如果有時間才會做課前預(yù)習(xí)，17.2%的學(xué)生表示課前會粗略地瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅有12%的學(xué)生表示課前會自覺預(yù)習(xí)。另外，通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不理解自覺預(yù)習(xí)的目的和意義，往往是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)被問及是否會做課后復(fù)習(xí)時，竟然有90%的學(xué)生表示只會在考試之前或教師強(qiáng)制要求下做英語復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式顯然比較被動，僅僅是為了應(yīng)付教師和考試。

通過上面的調(diào)查，我們可以看出，目前西北地區(qū)的英語教學(xué)還停留在“教師死命教，學(xué)生被動學(xué)”的階段，學(xué)生沒有養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響根深蒂固。教師教，學(xué)生學(xué)，英語教學(xué)成為一種填鴨式的知識傳播方式，這種以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)對西北初中英語教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。大部分中學(xué)生深受應(yīng)試教育影響，缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。由于西北地區(qū)初中生備受應(yīng)試教育及入學(xué)考試壓力的影響，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，往往不知道如何安排自己的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成為一件“苦差事”。

3.自主學(xué)習(xí)意識薄弱。從教師角度來說，大部分教師認(rèn)為，盡管學(xué)生在一定程度上知道自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，但依然需要外部的壓力和監(jiān)督，才能提高學(xué)習(xí)成績，正是這種教學(xué)態(tài)度無法為學(xué)生營造交際環(huán)境，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.低估自主學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)價值。從教師到學(xué)生，從學(xué)校到家長，均缺乏對自主學(xué)習(xí)意義的正確理解，甚至懷疑西北地區(qū)初中學(xué)生的能力能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)會弱化教師的主導(dǎo)地位，影響當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)質(zhì)量，他們看不到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育價值，

三、自主學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的啟示

（一）角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將更多的學(xué)習(xí)掌控權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺監(jiān)督學(xué)習(xí)行為，向教師或同學(xué)評價自己的學(xué)習(xí)效果。教師需要做的就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，協(xié)助解決實(shí)際問題，并實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為可通過以下方式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

1.口訣幫助記憶。例如，為了讓學(xué)生記憶以-f結(jié)尾變復(fù)數(shù)只加s的單詞（gulf， roof， chief， serf， belief， proof， handkerchief），可為學(xué)生編寫順口溜：海灣邊，屋頂上，首領(lǐng)奴仆兩相望，誰說他們無信仰，證據(jù)寫在手帕上。

2.自編英語短劇。每節(jié)課，教師花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇或講英語故事。

3.開展英語競賽。教師可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。

4.多鼓勵表揚(yáng)。在課堂反饋中教師要通過自己的表情、語言、體態(tài)等多一些熱情的鼓勵，多說諸如“It doesnt matter. Think it over.”或“If you are more careful， Im sure you can do it better”此類，少一些懲罰，對差生和缺少自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。

（三）注重學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)

教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)策略方面給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，比如，如何更好地記憶英語單詞，如何理解現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，如何在現(xiàn)實(shí)生活中用英語交流等。這些訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并靠學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，有助于開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）提高教師自律意識

自律意識不僅對學(xué)生非常重要，對教師也是如此。只有認(rèn)識到自律學(xué)習(xí)的重要性，愿意更好地帶頭推動自律學(xué)習(xí)，并從自身行為做起，教師才能夠在工作中認(rèn)識到教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，才能將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師自律行為的訓(xùn)練。

（五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)過程中主要培養(yǎng)以下幾個習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，課外自學(xué)的習(xí)慣，英語思維的習(xí)慣。

四、總結(jié)

總之，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為一切教學(xué)行為的核心，教師需扮演“學(xué)習(xí)顧問”的角色。除了在教師的幫助、指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)能力的重視，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。