高鑫

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略口號(hào)的提出，人們對(duì)學(xué)校教育問(wèn)題越來(lái)越重視，而班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境，班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響班級(jí)教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 性格特點(diǎn) 管理觀

多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到對(duì)待學(xué)生要充滿誠(chéng)心愛(ài)心。班主任要像“一團(tuán)火”對(duì)學(xué)生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤(rùn)心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我們開(kāi)的科目多，上課與學(xué)生接觸少，不利于掌握學(xué)生情況。我想方設(shè)法克服困難，擠時(shí)間，有空就深入學(xué)生中，了解學(xué)生情況，逐步掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)。教師在問(wèn)寒問(wèn)暖的同時(shí)，更重要的是在學(xué)生心間播撒愛(ài)的種子。在班級(jí)工作中，我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。我班有一名男生，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸?zé)o大志，片面追求吃喝玩樂(lè)，由于家長(zhǎng)工作忙，疏于管教和照顧，對(duì)自己的孩子失去信心。但強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，我深信，成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比的，我從生活上體貼關(guān)心他，慢慢感化他，逐漸培養(yǎng)感情。有時(shí)也結(jié)合他身邊的小事，感化影響他，并及時(shí)觀察他的動(dòng)向，循序漸進(jìn)，使他振奮精神從頭做起。通過(guò)細(xì)致入微的思想工作，這名學(xué)生不僅改掉了不良習(xí)慣，而且把精力用于學(xué)習(xí)，并以理想成績(jī)考入了高中學(xué)校，而且年年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。在這樣的班集體中，學(xué)生可以做到自重、自愛(ài)、自信、自覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，師愛(ài)和母愛(ài)一樣是神圣偉大的。

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并能有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間?？傊己玫陌嗉?jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，學(xué)校是養(yǎng)成健全人格、培養(yǎng)真人的場(chǎng)所，要把班級(jí)管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。

一、明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

班級(jí)管理中班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)班主任工作成績(jī)的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有強(qiáng)大的感染力。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，所以關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各方面的能力?？傊?，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。一位優(yōu)秀的班級(jí)管理者肯定認(rèn)為“我一定能教育好學(xué)生，管理好學(xué)生”、“我的班級(jí)一定會(huì)進(jìn)步”，這種期望就是教師的教育管理觀念，很少有人懷疑下述觀點(diǎn)，即教師的管理觀念影響他們的知覺(jué)、判斷，而這些又影響他們的管理行為。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)班主任缺乏正確的管理觀，要么管之過(guò)嚴(yán)，影響學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，要么放任自流，一發(fā)而不可收。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師正確的管理觀生成、發(fā)展之有利條件，教師自身應(yīng)增強(qiáng)管理的自主意識(shí)，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下取得成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005，06.