小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

孫玉苗

大慶市薩爾圖區(qū)東新四小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

孫玉苗

大慶市薩爾圖區(qū)東新四小學(xué)

本文從寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系兩個(gè)方面就小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。學(xué)生作文水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也離不開(kāi)在閱讀中的素材積累，教師在作文教學(xué)中就要更加關(guān)照這兩個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校教育應(yīng)該把素質(zhì)教育作為核心，以培養(yǎng)人的全面、主動(dòng)發(fā)展為目的，任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該在這個(gè)大前提下開(kāi)展。然而審視當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，卻遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一要求?！疚恼交谶@一現(xiàn)狀，從寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系兩個(gè)方面就小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。學(xué)生作文水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也離不開(kāi)在閱讀中的素材積累，教師在作文教學(xué)中就要更加關(guān)照這兩個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)作文教學(xué)低效原因主要來(lái)源于以下四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)；教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū)；學(xué)方法存在誤區(qū)；教學(xué)對(duì)象存在誤區(qū)。實(shí)際上，小學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣上。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，加之教師以正確的引導(dǎo)，其寫(xiě)作能力定會(huì)得以提升。那么小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

首先，注重作文教學(xué)設(shè)計(jì)，提供良好的課堂氛圍。作文教學(xué)設(shè)計(jì)是作文教學(xué)的首要步驟和重要前提，教師在做作文教學(xué)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要將激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣放在首位，即“給學(xué)生提供真實(shí)有效的寫(xiě)作情境，使學(xué)生融入情境，激發(fā)內(nèi)心情感，做到有話可說(shuō)，有情可抒。”學(xué)生寫(xiě)作之前要先“說(shuō)”，即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)自己要寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確了寫(xiě)作的主題。例如，在教記敘文寫(xiě)作的過(guò)程中，不直接教給學(xué)生記敘文的概念、寫(xiě)作方法等知識(shí)性的內(nèi)容，而是在作文課上讓每位學(xué)生說(shuō)一件自己身邊發(fā)生的或者關(guān)于自己的事，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相述說(shuō)。等他們講完后，再告訴學(xué)生將自己講述的故事用文字記錄下來(lái)。

其次，給予成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。對(duì)于寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)，在寫(xiě)作中收獲喜悅非常重要，這會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在學(xué)生收獲寫(xiě)作喜悅的過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，在作文教學(xué)實(shí)踐中，有效的方法是，首先給給學(xué)生以自信心，無(wú)論學(xué)生的口語(yǔ)表述和作文做得多么不好，都給予充分肯定，在他們的作文中找出亮點(diǎn)加以分析，并給予表?yè)P(yáng)和稱贊。

另外，加強(qiáng)素材積累，開(kāi)展作文活動(dòng)。寫(xiě)作素材是作文的靈魂，沒(méi)有素材的積累，學(xué)生即使有寫(xiě)作的興趣，也難以寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作品，因此，素材的積累很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中多積累寫(xiě)作素材，比如要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍，多留心一些生活中的小事，并做讀書(shū)筆記和日記。無(wú)論是詞句，還是故事，都可以成為作文的寫(xiě)作素材。

二、在閱讀教學(xué)中滲透作文技巧

閱讀是吸收的過(guò)程，寫(xiě)作是表達(dá)的過(guò)程，閱讀和寫(xiě)作密不可分，二者相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作又促進(jìn)閱讀。因此，小學(xué)作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而這也是作文教學(xué)的重要途徑。

首先，在閱讀教學(xué)中賞穿作文教學(xué)。無(wú)論是語(yǔ)文教材所選課文還是課后閱讀理解，每一篇文章都有其體裁、主題等。教師在閱讀教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一篇課文，就應(yīng)該有意識(shí)地將閱讀與作文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧。久而久之，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)潛移默化地進(jìn)行模仿寫(xiě)作，而模仿又是提髙寫(xiě)作水平的又一重要途徑。例如，在教學(xué)過(guò)程中，首先將課文題目拋給學(xué)生，并讓學(xué)生分析，如果這篇課文讓他們自己去寫(xiě)，應(yīng)該怎么寫(xiě)。

其次，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。說(shuō)得便是寫(xiě)作能力的形成，需要語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的形成。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的誦讀，以加強(qiáng)其對(duì)素材和語(yǔ)言、語(yǔ)感的積累。在語(yǔ)文教材中，很多古詩(shī)詞和篇章是要求學(xué)生背誦的，這部分內(nèi)容一定要使學(xué)生能夠出口成章，熟練地背誦下來(lái)。此外，還有一些課文和古詩(shī)詞盡管不要求背誦，但是作為語(yǔ)文教師，也要讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，目的便是為寫(xiě)作能力的提高打好基石。

另外，通過(guò)讀書(shū)筆記積累寫(xiě)作素材。讀書(shū)筆記的作用不言而喻，它不僅能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步加深理解，更重要的是它為學(xué)生寫(xiě)作提供了素材庫(kù)，還可以提高學(xué)生的思維能力。讀書(shū)筆記可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)感興趣的語(yǔ)句的記錄，可以是雜志報(bào)刊中的優(yōu)美詞語(yǔ)，還可以是課外閱讀中的精彩片段、名言警句等等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，素材不斷豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的'作文難'問(wèn)題，卻長(zhǎng)期得不到根本的解決，一直困擾著教育界。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，而且他們害怕作文，這形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生越不感興趣，就越害怕寫(xiě)作文，越害怕寫(xiě)作文，就對(duì)作文越不感興趣。而實(shí)際上，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。葉圣陶說(shuō)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生作文能夠集中的反映出他們的語(yǔ)文能力，作文質(zhì)量往往被看作衡量其語(yǔ)文程度高低的重要標(biāo)志。我們的語(yǔ)文教育工作者，包括專家和一線的語(yǔ)文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出著。

[1]張文質(zhì),竇桂梅,主編.小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄[M].華東師范大學(xué)出版社,2008

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[3]皮連生主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社, 2006

[4]李白堅(jiān)著.21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑腫M].上海教育出版社, 2005

[5]李海林主編,王榮生叢書(shū)主編.語(yǔ)文教育研究大系[M].上海教育出版社,2005