南佐英

寧夏西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討

南佐英

寧夏西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)，作為銜接小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的重要橋梁，是小學(xué)至高中英語(yǔ)必不可少的重要過(guò)渡。初中英語(yǔ)教學(xué)主要包括詞匯、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等諸多方面，其中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)好英語(yǔ)的基石，已經(jīng)引起了師生的共同重視。同時(shí)，如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂效率，已經(jīng)成為了迫在眉睫的問(wèn)題。

初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；探討；有效措施

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為初中三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，有著不可忽視的地位，而詞匯就是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。就像小學(xué)時(shí)最開(kāi)始接觸語(yǔ)文，只有學(xué)好漢字，才是詞語(yǔ)、連貫的句子?？稍趯?shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯不熟練、不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，有的學(xué)生只認(rèn)知最基本、最常見(jiàn)的基本的詞匯，對(duì)生詞一概不知，默寫(xiě)單詞的時(shí)候錯(cuò)漏百出；有的學(xué)生會(huì)背單詞卻不了解漢譯，相近的單詞容易混淆，詞義記錯(cuò)，區(qū)分不清；有的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況較好，但仍有詞匯掌握少的現(xiàn)象發(fā)生，認(rèn)識(shí)的單詞不多，英文語(yǔ)句翻譯就不通順、不全面，寫(xiě)作時(shí)詞匯量匱乏，難以下筆。這些問(wèn)題需要引起我們的重視，密切關(guān)注。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

現(xiàn)在針對(duì)提出的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行分析：

1.死記硬背，方法錯(cuò)誤

有些教師過(guò)分奉行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生印象深刻、學(xué)的快、背的熟，讓學(xué)生死記硬背，埋頭苦學(xué)，其中最常見(jiàn)的方法就是抄單詞。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的有的老師懲罰單詞默寫(xiě)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，就是抄單詞，抄10遍、20遍甚至更多，直到會(huì)背了才好。雖然有好的初衷，但是這樣的方法只是短暫、臨時(shí)的記憶，一段時(shí)間之后學(xué)生容易忘記，形成惡性循環(huán)。學(xué)生詞匯學(xué)的不好，應(yīng)該是幫助學(xué)生尋找有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率，而不是依靠懲罰，這樣只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.隨意授課，主次不清

英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要從“聽(tīng)、讀、背、寫(xiě)”四個(gè)方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。初中英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)至高中的過(guò)渡，既不能像小學(xué)那樣只學(xué)習(xí)一些基本詞匯，也不能過(guò)分要求學(xué)生像高考生一樣達(dá)到幾千的詞匯積累，應(yīng)該有選擇性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“劃重點(diǎn)”。但是有的教師要求學(xué)生全篇學(xué)習(xí)，不管是常用的、生僻的、掌握的、了解的，凡是教材上出現(xiàn)的詞匯，都要求學(xué)生熟讀、背誦。美其名曰是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，實(shí)際上學(xué)生學(xué)的太多、太雜反而會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。有些教師教學(xué)理念、教學(xué)方法錯(cuò)誤，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中過(guò)分重視“背”的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，只是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)法音標(biāo)即可，由學(xué)生課下自由閱讀、自主背誦，學(xué)生沒(méi)有學(xué)的清楚，課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)候也只能憑借記憶學(xué)習(xí)，即使讀錯(cuò)了自己也不清楚；背誦時(shí)死記硬背。到頭來(lái)，學(xué)生對(duì)單詞的掌握也只有會(huì)“背”，不會(huì)讀、不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)用，學(xué)習(xí)效率低下。

3.偷懶懈怠，自主性差

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率低，從學(xué)生角度考慮，也是主要原因。接受新事物總是困難的，學(xué)習(xí)從未接觸過(guò)的新單詞也是如此。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，一遇到困難，學(xué)生就產(chǎn)生退縮、畏懼心理，幾次學(xué)習(xí)不會(huì)，就放棄了，所以學(xué)來(lái)學(xué)去只會(huì)那些常用的熟悉單詞。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該勤于背誦、勤于朗讀，才能更全面的更深層次的理解詞匯，一些學(xué)生學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)生中偷懶懈怠，效率較低。

三、促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施

1.寓教于樂(lè)，情景教學(xué)

興趣是做好的老師，生活能為人帶來(lái)指導(dǎo)，這句話在詞匯教學(xué)中能得到很好的體現(xiàn)。通過(guò)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生活中常用的、較口語(yǔ)化的詞匯記憶最深，學(xué)得最好。如“Good morning”、“well done”、“I like it”等，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些詞匯用的最頻繁，所以也印象最深。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從常用詞匯入手，引導(dǎo)學(xué)生不止在課堂，在生活中都盡量用英語(yǔ)交流；同時(shí)擴(kuò)大交流面，不只是匱乏的只用幾個(gè)單詞、幾組句子，逐漸擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)更多的詞匯。

2.注重方法，隨時(shí)積累

在學(xué)習(xí)詞匯中，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不能一味的關(guān)注課本，死記硬背。

（1）聯(lián)想教學(xué)法。教師可以將它引用到課堂中。如“family”可以拆分為“father and mother，I love you”，即“爸爸媽媽我愛(ài)你們，由此組成家庭”，相似的例子還有很多，還可以讓學(xué)生自主發(fā)掘更多的聯(lián)想記憶單詞，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）自主學(xué)習(xí)法。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身輔導(dǎo)而不是主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更加學(xué)得好、學(xué)得快。教會(huì)學(xué)生正確使用英漢字典，遇到不會(huì)的單詞，不是一味求助，而是自己查字典解決問(wèn)題，有了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象就會(huì)更加深刻。

（3）詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是教材的學(xué)習(xí)，還要注重平時(shí)的積累。在做練習(xí)時(shí)，看到不懂得不熟悉的單詞，應(yīng)該多加積累。做題不是目的，學(xué)習(xí)過(guò)程才是最重要的。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日常積累本，平時(shí)遇到的生詞積累下來(lái)，平時(shí)多看、多背，積少成多，就是一筆巨大的收獲。

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，除了以上提到的聯(lián)想記憶、自主學(xué)習(xí)，還有多種多樣的方法，如小卡片法、故事引導(dǎo)法、猜謎法等。這需要教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.合理授課，全面發(fā)展

學(xué)習(xí)詞匯，背單詞固然重要，但是也不能忽視聽(tīng)、讀、寫(xiě)的重要性，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的全面發(fā)展，這就需要教師在備課、教案中多下功夫。教師在課堂上應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將聲音、文字、圖像甚至動(dòng)畫(huà)充分結(jié)合，提高課堂效率。在課堂上，教師可以講一個(gè)英語(yǔ)小故事，用上最近新學(xué)的單詞，將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生興趣；播放英語(yǔ)有關(guān)的短片、視頻，學(xué)習(xí)語(yǔ)音的同時(shí)掌握單詞。在掌握音標(biāo)、熟讀單詞的基礎(chǔ)上，背單詞、寫(xiě)單詞就變得輕而易舉；同樣，在會(huì)寫(xiě)、會(huì)背單詞后，朗讀、聽(tīng)力水平也能有所提高，這二者是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)造句、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫(xiě)作的前提，同時(shí)影響學(xué)生今后利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和工作的能力，因此，教師合理有效的詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的。本文通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討，筆者針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決措施，希望引起教師的關(guān)注與重視。

[1]李硯鴻.淺談初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略，2011年33期

[2]李婷.淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，2015年33期

[3]閆安露.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，2015年6期

[4]張國(guó)華.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)實(shí)踐與探討，2015年14期