楊　華，魏慧梁

（河北科技學(xué)院，河北保定071000）

形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語產(chǎn)出導(dǎo)向型課堂活動(dòng)中的應(yīng)用——以口語課堂為例

楊華，魏慧梁

（河北科技學(xué)院，河北保定071000）

本文根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中確定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于產(chǎn)出導(dǎo)向型的口語課堂，基于學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行倒推設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生的產(chǎn)出活動(dòng)，通過多方評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在口語交際中取得實(shí)效。

形成性評(píng)價(jià)；產(chǎn)出導(dǎo)向型課堂；口語課堂

2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)覆蓋的內(nèi)容是多方面的，但主要以學(xué)生在課堂和課外活動(dòng)中的表現(xiàn)為主。由于課外活動(dòng)涉及面較廣、較為復(fù)雜，加上篇幅有限，以下只重點(diǎn)探討形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用情況。本文以口語課堂為例，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，基于學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行倒推設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的產(chǎn)出過程，并力求取得良好的效果。

一、調(diào)查學(xué)生興趣，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。針對(duì)學(xué)生的入學(xué)水平，本課題組為學(xué)生選擇了一般要求，同時(shí)也確定了大學(xué)英語課程組的教學(xué)目標(biāo)，其中口語表達(dá)能力要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確，能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在每周4學(xué)時(shí)的教學(xué)安排中，特別設(shè)置一節(jié)口語課堂。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生入學(xué)初進(jìn)行了專門針對(duì)口語的調(diào)查問卷，70%以上的學(xué)生只能簡(jiǎn)單說幾句，幾乎聽不懂他人談話，怕出錯(cuò)，羞于開口。同時(shí)了解到了學(xué)生感興趣的話題：就業(yè)、戀愛、購物、電影、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等，從而確定口語課堂的表達(dá)主題。

課堂教學(xué)要想成功，課堂設(shè)計(jì)至關(guān)重要。課堂活動(dòng)可大致分為三個(gè)步驟：教師和學(xué)生互動(dòng)，簡(jiǎn)單介紹話題；學(xué)生分組利用頭腦風(fēng)暴法，自由討論，深入交流；匯報(bào)展示。這三個(gè)小環(huán)節(jié)中，每個(gè)小環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭建好感受成功的平臺(tái)。一旦學(xué)生在某一個(gè)小環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，獲得一點(diǎn)點(diǎn)成功，教師就用一些肯定的語言來激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以電影話題為例，首先明確告知學(xué)生課堂主題。希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：能對(duì)此話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交談，或者簡(jiǎn)單介紹電影的主要角色，可以描述經(jīng)典情節(jié)。

教師首先簡(jiǎn)單介紹話題，并鼓勵(lì)學(xué)生列舉一些著名影片。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，他們會(huì)積極主動(dòng)配合教師完成此項(xiàng)環(huán)節(jié)，按照教師的預(yù)期列出一些影片名，如《泰坦尼克號(hào)》《戀戀筆記本》《倒霉愛神》等等。下一步學(xué)生需要通過討論對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行深層次了解。6-8人一組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每組需指派一名主持人，每一組分配一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞電影這個(gè)主題，針對(duì)某一方面即所給關(guān)鍵詞，如電影類型、電影導(dǎo)演、著名影星、電影情節(jié)等進(jìn)行自由討論，盡量多地說出與該主題有關(guān)的內(nèi)容。在討論中，學(xué)生消除了畏難情緒，精神放松，自由發(fā)言，每一組學(xué)生對(duì)所討論的話題有了充分了解，教師則在各組穿插交流，了解學(xué)生的困難，并幫助解答。討論后，由各組學(xué)生代表向全班匯報(bào)，可以由一個(gè)代表匯報(bào)，也可兩人或多人組合進(jìn)行情景表演，以達(dá)到口語交流的目的。如一組學(xué)生談?wù)摿恕短┨鼓峥颂?hào)》這部著名災(zāi)難愛情影片，通過他們的展示，同學(xué)們了解到這部電影的上映時(shí)間、導(dǎo)演和兩位主演。甚至還提到該電影是最具浪漫色彩的電影，男女主人公一見鐘情，還引用了一些愛情名言等等，不乏精彩之處。

二、多方評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的努力過程正面作出恰如其分的評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)，增強(qiáng)信心。

學(xué)生展示過程通過監(jiān)控視頻的形式記錄下來，可反復(fù)觀摩，學(xué)生也可以感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，由張不開嘴到流利表達(dá)，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)好英語的信心。

評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是教師評(píng)價(jià)，而是多方評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)、外教評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)問題包括是否能用常用詞匯和句型與同學(xué)進(jìn)行討論，是否能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，是否能對(duì)他人的介紹做出回應(yīng)，是否能用簡(jiǎn)單的語言提出請(qǐng)求，是否能日常話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交談等。

學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)同學(xué)互評(píng)在分組討論環(huán)節(jié)完成，學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)進(jìn)行，而外教針對(duì)學(xué)生匯報(bào)展示的視頻進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)果由教師反饋給學(xué)生。

通過多方評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，確定努力方向，也可以真切感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，在完成任務(wù)之后獲得成就感，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師共同提升自己，教學(xué)相長(zhǎng)。教師的關(guān)注點(diǎn)由關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)期發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、激勵(lì)者。學(xué)生在口語課堂上不再有畏難情緒，有話敢說，有話會(huì)說。再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力都有了顯著提高。

豐富的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極參與課堂之外的英語角、演講比賽等活動(dòng)。通過不斷的努力，學(xué)生真正練就了英語口語交際的能力，畢業(yè)之后，必定可以自信地走向社會(huì)。

［責(zé)任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0013-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.006

楊華（1976-），河北保定人，碩士研究生，講師，研究方向：語言學(xué)，英語教學(xué)法。

課題項(xiàng)目：2014年第二批河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014YYJG279。