王桂娟

（河北省三河市馮家府小學，河北三河065200）

小學語文趣味性教學策略分析

王桂娟

（河北省三河市馮家府小學，河北三河065200）

在小學語文教學中，教師在深入探究新課標要求的同時，還要努力探究如何提高教學效率，讓學生積極地參與到學習活動中，充分發(fā)揮他們的學習主動性。在設計教學時，教師要充分考慮學生的興趣，根據(jù)他們的語文能力和知識結構來進行，使學生通過積極的探究和思考，有效提高他們的語文綜合能力，實現(xiàn)趣味、實效的課堂教學。

創(chuàng)新教學；學習興趣；師生互動；探究

隨著新課改的進行，小學語文教學改革也進行得如火如荼，教師在構建創(chuàng)新教學的同時，始終在探究如何提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，以新課標的要求為設計教學的依據(jù)，從學生的興趣和認知結構出發(fā)來優(yōu)化教學策略，創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂中感受學習的快樂，積極地投入到學習中。隨著教學改革的進行，教師和學生之間的關系更加和諧，他們積極地進行討論和交流，使課堂氛圍活躍，激活了學生的語文思維，讓他們高效地掌握課文內容，提高語文綜合素質。

一、創(chuàng)設趣味性的導入環(huán)節(jié)，提高學生的參與積極性

導入環(huán)節(jié)的設計是一堂成功語文教學的關鍵。導入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到學生對學習的興趣，從而對課堂教學的效率起到?jīng)Q定作用。因此，在課堂教學中，教師要深入挖掘教材中的趣味因素來設計課堂導入，使學生在上課一開始就集中精力，積極地進行課文內容的分析和探究。在設計導入環(huán)節(jié)時，教師要既要注重趣味性，又要注重實效性，使學生在快樂的學習中掌握知識，加強情感體驗。在學習中取得的成功能激發(fā)學生產(chǎn)生進一步探究知識的動力，讓他們積極地進行語文新知識的學習，促進課堂教學效率的有效提高。

例如，在教學《荷花》時，教師可以運用多媒體來進行導入，通過多媒體展示夏季中荷花盛開的優(yōu)美景色。在直觀、優(yōu)美的圖畫引導下，學生對學習內容產(chǎn)生了強烈的好奇心，積極閱讀課文內容。在閱讀過程中，學生跟隨課文內容的描寫進行積極的想象，他們眼前仿佛真的出現(xiàn)了一副荷花美景圖，深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的學習中，學生的語文思維和情感得到了激發(fā)，他們對課文內容有了更深的領悟，能和作者通過文本進行近距離的接觸，激發(fā)了他們對語文學習的興趣，使課堂教學高效進行。

二、構建以學生為主體的教學課堂，引導他們深入探究

在傳統(tǒng)教學中，教師在進行語文教學時，對課文內容進行詳細的講解，讓學生逐字逐句地分析課文內容。在被動的學習過程中，學生的思維不積極，他們不能深刻領會作者的意圖，在學習過程中都是按照教師的思路進行學習，在遇到問題時不能積極地思考和解決。在新課改進行的過程中，教師要構建以學生為主體的教學課堂，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生掌握有效的學習方法，從自身的能力出發(fā)，制定切實可行的學習計劃，逐步提升自己的語文綜合能力。在讓學生進行語文知識的自主探究時，教師要給學生充足的學習空間和時間，讓他們對課文內容進行深入思考和探究，通過深入閱讀發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的語文知識來解決這些問題，使他們的語文思維在積極思考過程中獲得發(fā)展，有效提高他們的語文學習能力。在引導學生進行積極的學習時，教師要關注他們的學習動態(tài)，在學生遇到較難的問題時，讓他們開展小組合作學習。通過小組合作討論來分析問題，在討論過程中，每個學生都積極地發(fā)表自己的見解，通過認真傾聽，讓學生理清思路，從多個方面對問題進行分析，使問題獲得有效解決。在語文課堂上，教師是教學的組織者和引導者，學生是學習的主人。在對學生進行指導時，教師要注意培養(yǎng)他們的探究意識，讓他們能獨立自主地進行學習，提高學習效率。

三、采用逐步深入的教學原則，加深學生對知識的理解

小學生的知識積累有限，在進行語文知識的探究時，通過初次閱讀課文內容，他們很難有深刻的理解和認識。在教學中，教師要深入了解學生的知識能力，從他們的實際出發(fā)進行引導，采用循序漸進的教學方式，讓學生逐步理解和掌握課文內容。教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使他們通過有感情的朗讀課文準確把握課文的感情基調，融入到課文中進行體會和感受，從整體上掌握課文主旨。在循序漸進的教學過程中，學生在語文學習中能不斷獲得進步，他們的語文理解能力和分析能力有了較大提高。學習成就感能激發(fā)學生的強烈求知欲，讓他們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在自主探究過程中提高語文綜合能力，構建高效的語文課堂。在采用逐步深入的教學原則時，學生的語文思維和學習能力不斷變化，教師要時刻關注學生的成長和進步，針對他們的能力進行教學的優(yōu)化和改進，使課堂教學能真正促進學生語文綜合能力的提高。

四、組織豐富的語文課外活動，調動學生的參與積極性

小學正是學生對世界充滿好奇和探索的階段。在語文教學中，教師既要注重課堂教學，讓學生通過學習掌握扎實的語文基本知識，同時，又要開展豐富多彩的語文課外活動，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生通過活動運用學到的語文知識，使他們的語文思維和語文能力獲得發(fā)展。多姿多彩的課外活動會給學生帶來切實的感受和體悟。通過參與語文課外活動，有助于學生在各種有趣的課外活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，語文教師可以組織社區(qū)服務，帶領學生走進社會和生活，讓學生在實際生活中運用知識，提高他們的語文能力。在讓學生創(chuàng)作“學習雷鋒精神”的文章時，教師還可以帶學生去尋訪生活中的雷鋒，訪談好人好事，或者讓學生自己去充當“小雷鋒”，體驗雷鋒精神的奉獻。在豐富多彩的課外活動中，能拓寬學生的知識面，開闊他們的眼界，讓學生的語文思維更活躍，提高他們的語文綜合素質。

總之，在小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的興趣進行教學環(huán)節(jié)的設計，使學生充滿興趣地進行知識探究，加深他們對課文內容的理解，讓他們通過閱讀和思考獲得更深的感悟，促進他們語文綜合能力的發(fā)展。在構建以人為本的課堂教學中，教師要積極地和學生進行互動，使他們在活躍的氛圍中學會學習，不斷提高自主學習能力，實效高效的課堂教學。

［責任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0096-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.061