趙麗媛

摘 要 隨著社會化的腳步逐漸加快，社會主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)中對會計的需求越來越重，但是對學(xué)校會計的培養(yǎng)卻依然很落后，而且中等職業(yè)教育中對會計的教學(xué)里明顯存在者極多的問題。本文就目前信息環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的幾點思考。

關(guān)鍵詞 信息環(huán)境 中等職業(yè)教育 會計教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1目前國內(nèi)在中等職業(yè)教學(xué)中所面臨的問題

1.1從教學(xué)硬件角度講

在國內(nèi)目前的中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中，普遍現(xiàn)象是教學(xué)課件陳腐落后或是配備不完全，由此導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)的條件落后，教學(xué)效果極差，從崗位角度來說，會計對理論性與實踐性都有著很強烈的要求，教師在課堂授課中，除了要為學(xué)生講解理論知識之外更應(yīng)該對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行塑造。而學(xué)校教學(xué)中，會計的模擬實訓(xùn)是教學(xué)過程的重要組成部分，可是由于學(xué)校的某些教學(xué)設(shè)備落后無法實現(xiàn)對學(xué)生的培訓(xùn)。

1.2從教材設(shè)置角度來說存在問題

在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材通常與學(xué)生的接受與適應(yīng)并不相符，有的一些課程設(shè)置上明顯超出學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的范圍，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)本身并不具備很大的關(guān)聯(lián)性，從而出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)崗位工作卻無法使用所學(xué)過的知識的尷尬境地，在中等職業(yè)教學(xué)中，所受教的學(xué)生往往都是初中畢業(yè)的學(xué)生，自身所具備的經(jīng)濟知識領(lǐng)域非常狹窄，同時沒有社會經(jīng)驗與社會閱歷，因此學(xué)習(xí)能力很差。而在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)置不合理、難度過大、教學(xué)模式陳腐無法滿足日新月異的社會進(jìn)步與學(xué)生變化，從而使得課堂授課成為過場，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識無法滿足自身工作需求， 往往使得學(xué)生厭倦教學(xué)。

1.3從教師課堂授課模式上講

在目前國內(nèi)的中等職業(yè)教育課堂中，對會計的教學(xué)手段與教學(xué)方式還處于比較古老的狀態(tài)，很多教師無法使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的的精神與能力。中職的課堂通常情況下都是教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下邊聽得昏昏欲睡。會計教育應(yīng)該是理論與實踐綜合的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段應(yīng)用極少、實踐基地落后，從而導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐相分開，無法做到融會貫通，更使得學(xué)生只注重書本、輕視實踐，從而影響了綜合能力的發(fā)展。

2對信息環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的措施

2.1教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

對于中職教育中的會計教育來講，教師應(yīng)首先明確教學(xué)定位，教師必須以發(fā)展性的眼光去審視問題，并且教師可以隨著社會的發(fā)展不斷地去變化，可以根據(jù)整個社會的大潮流、大背景下對會計的實際要求情況。所以中職學(xué)校的會計教學(xué)不能僅僅停留于傳授知識的層面上，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以適應(yīng)瞬息萬變的社會市場。就目前的中職教育來講，會計教學(xué)的最終目標(biāo)依然停留在未來學(xué)生畢業(yè)后的“糊口”問題上，但是隨著社會的發(fā)展與對會計的要求已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生畢業(yè)后需要掌握牢固的理論知識與專業(yè)的技能水平，除此之外也要培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，從而滿足企業(yè)對會計的要求。

2.2教師在授課時應(yīng)多采取啟發(fā)式的教學(xué)

啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、最終的教學(xué)目的以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平對知識的客觀掌握規(guī)律為詳盡依據(jù)，靈活運用多種教學(xué)方法，運用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)主動探索，從而實現(xiàn)教育的根本目的：傳授知識技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式的教學(xué)可以使得教學(xué)時間被充分利用起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性。將學(xué)生的注意力全部集中于會計的課程教學(xué)主題中，進(jìn)而取得最好的結(jié)果。

2.3教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力

學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，教師注重的是對學(xué)生知識的傳授，而非是學(xué)生的實際操作能力，因此就導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力的欠缺：理論知識尚可，但實際操作能力極差。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點普遍偏低，因此在學(xué)校的實際教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵與培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，操作能力，保證學(xué)生在掌握了理論知識之后可以實際的動手操作，把理論知識結(jié)合進(jìn)實際的操作中，使得學(xué)生可以實踐與理論結(jié)合起來，更快地消化教師教授的知識。只有這樣，學(xué)生在離開學(xué)校之后才可以極快地融入進(jìn)工作崗位中。

2.4堅持理論與實際相結(jié)合

會計的課程本身的特點就是務(wù)實性，因此教師在授課中不能只注重對學(xué)生的理論灌輸，更要注重學(xué)生的實踐能力。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容差異，多使用實際的教案，然后對其進(jìn)行剖析與論述，然后教師在作業(yè)方面應(yīng)是以突出學(xué)科的重難點為目的，而最重要的是教師應(yīng)使用一切可利用的資源，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，會計的教學(xué)應(yīng)努力做好學(xué)生的理論與實踐的結(jié)合教授，避免教學(xué)進(jìn)入實踐形式主義。

2.5熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科技腳步的不斷進(jìn)步，多媒體的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式相比較所展示的出的優(yōu)勢越發(fā)明顯，對于我國目前的中職學(xué)校教育教學(xué)來講，應(yīng)把多媒體教學(xué)課件變成教室中的主流教學(xué)方式，而粉筆黑板的教學(xué)方案成為輔助式的教學(xué)。在使用多媒體課件教學(xué)中，學(xué)生可以更直接、清晰、準(zhǔn)確、直觀地對所學(xué)到的知識進(jìn)行了解，更方便學(xué)生的掌握，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3結(jié)語

綜上所述，對于目前我國國內(nèi)的中等職業(yè)教學(xué)在會計教學(xué)的過程中，應(yīng)該做到從實際出發(fā)使學(xué)生實踐操作與理論知識相結(jié)合，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生適應(yīng)未來的工作以及崗位，可以把學(xué)校所學(xué)熟練地運用進(jìn)工作里，努力培養(yǎng)出未來的實用型、效率型的高素質(zhì)的會計人員。

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