杜正江

摘 要 語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于任何一個(gè)人都是十分重要的，尤其是對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是接受其他學(xué)科知識(shí)的首要途徑，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一些環(huán)節(jié)比較枯燥，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)偏低。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是最好的老師。在瑞士有一位非常著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人在其有關(guān)智力方面的學(xué)習(xí)都離不開興趣。因此，在面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，教師不能只從學(xué)生身上找原因，還要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，在小學(xué)語(yǔ)文教育融入自己的情感，挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)方，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)文成績(jī)。

1加強(qiáng)情景教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)小，身體、心理等各方面都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，剛剛開始接觸世界。在這個(gè)階段，小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)事物的認(rèn)知理解較為貧乏，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)歷，尤其小學(xué)生的抽象思維能力和想象能力正在發(fā)育的過(guò)程中，因此他們多數(shù)情況下很難對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有正確的理解。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)課文的具體內(nèi)容設(shè)立出一個(gè)情境，幫助學(xué)生快速融入到語(yǔ)文課堂之中，將形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，更能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以借助各種工具、道具等，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)在課本中的物品。

比如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合故事情節(jié)制作出一些小蝌蚪、鴨媽媽、小鴨子、大魚、大烏龜、大白鵝、青蛙等頭飾，找一些學(xué)生來(lái)扮演以上角色，演繹故事，這樣做既能夠豐富劇情，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂氣氛，幫助學(xué)生真正理解本篇文章的中心思想，一個(gè)常見的科學(xué)小知識(shí)，蝌蚪與青蛙之間的關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2善于運(yùn)用評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)

每一個(gè)小學(xué)生都渴望得到教師的贊許、注意和喜歡，而懲罰、禁止等行為會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該以激勵(lì)教育為主，避免出現(xiàn)一味指責(zé)的情況。對(duì)于學(xué)生在課堂導(dǎo)航回答問(wèn)題時(shí)給出的錯(cuò)誤答案，或者與標(biāo)準(zhǔn)答案有偏差時(shí)，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出生氣、憤怒等情緒，而是應(yīng)該用溫和的方式指出回答中的不足并稱贊學(xué)生敢于回答問(wèn)題的行為，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。而不分原由的職責(zé)學(xué)生只會(huì)打擊到學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的贊揚(yáng)讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，還應(yīng)該將學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到自己與其他學(xué)生之間存在的差距，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)多認(rèn)識(shí)一個(gè)生字都是一種進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些進(jìn)步，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3發(fā)展新穎先進(jìn)的教學(xué)方式

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中均存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，即語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)方式僵硬、呆板，教學(xué)流程僅僅是將課文中涉及到的生字提取出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍課文，并用一語(yǔ)帶過(guò)的形式為小學(xué)生講解課文的大概思想，就完成了一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方式對(duì)于一群智力、理解能力等各方面都處于剛剛萌芽發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難以理解的，過(guò)于枯燥的教學(xué)方式完全無(wú)法激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還會(huì)使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目失去興趣。因此，為了使小學(xué)生能夠容易接受語(yǔ)文知識(shí)，教師就應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，以一種新型的、生動(dòng)的、活潑的，富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式取代其曾經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

信息時(shí)代的到來(lái)，使多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于各種教學(xué)工作中。因此，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師就可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的關(guān)注度。小學(xué)生顧名思義，都是一些年級(jí)較小的孩子，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們正處于一個(gè)身體發(fā)育迅速的年紀(jì)，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，同時(shí)他們的自制力比較弱，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這就導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上容易出現(xiàn)開小差等情況，此時(shí)就需要吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的書本教學(xué)來(lái)講，能夠?qū)局械娜宋铩盎钸^(guò)來(lái)”，將課本故事情節(jié)變得更加生動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)文知識(shí)容易被小學(xué)生理解和接受。

比如，在進(jìn)行《秦兵馬俑》一課的教學(xué)過(guò)程中，兵馬俑不可能被拿到課堂上來(lái)供小學(xué)生們觀察，小學(xué)生們也沒有真正接觸過(guò)兵馬俑，只通過(guò)書本中短短幾行字的描述過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況就可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以在該課程的備課期，下載一些兵馬俑的圖片或者關(guān)于兵馬俑的視頻等，在上課時(shí)為學(xué)生播放觀看，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)生展示兵馬俑文化的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中融入課堂意境，在此基礎(chǔ)之上教師還可以加以語(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，將圖片、文字和語(yǔ)言相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間，語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，因此教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，多加利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，融入全新的教學(xué)理念，才能有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

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