江生

浙江省高考招生制度改革以“選擇性教育”理念為核心，貫穿科學(xué)選才、公平選才兩條主線，通過實行“3加7選3”的模式，來破解擴大選擇權(quán)、推進綜合評價選才、弱化一考定終身現(xiàn)象這三個難題。

新高考背景下，學(xué)校必須平衡好學(xué)校的供選、學(xué)生的選擇、國家的選拔三個“選”之間的關(guān)系，把學(xué)習(xí)選擇權(quán)最大限度地交給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。

因材施教，分類指導(dǎo)：設(shè)計好選課走班機制

選課走班機制設(shè)計要基于學(xué)生實際、各學(xué)科實際和學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境，為學(xué)生量身定制個性化教育模式。

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的模式為每個學(xué)生提供了適合個體發(fā)展的教育，也是推進普通高中多樣化和特色化發(fā)展的必然要求。分層走班制教學(xué)的實踐探索，是推進育人模式轉(zhuǎn)變的明智選擇，也是對目前學(xué)校高度統(tǒng)一的課程、基本一致的教學(xué)要求和整體劃一的評價標準的挑戰(zhàn)。我們采用“漸進選科、水平分層、專業(yè)分類”選科走班模式，來促進學(xué)校的特色發(fā)展。

1.漸進選課

在現(xiàn)有行政班的基礎(chǔ)上，認真研究各班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮個體學(xué)生的智力與非智力因素，由教務(wù)處、年級部根據(jù)學(xué)生的單科成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和生涯規(guī)劃，并兼顧學(xué)生的選擇意愿，確定各科選科時間，以“漸進推出，學(xué)科分批”為選課走班原則。

高一第一學(xué)期所有學(xué)科不走班，保證學(xué)科和學(xué)生的總體水平穩(wěn)定。這有利于高一學(xué)生快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。考慮到物理和化學(xué)兩門學(xué)科學(xué)生的能力發(fā)展差異較大，因此安排在高一第二學(xué)期作為第一批推出的學(xué)科，開始選課走班，這樣有利于學(xué)生和學(xué)校對學(xué)考與選考的安排。根據(jù)歷史和地理學(xué)科的特點，在學(xué)考前不安排選課走班，確保行政班級的穩(wěn)定和課表的統(tǒng)籌編制。高二第一學(xué)期10月份學(xué)考后，安排第二批學(xué)科生物、政治學(xué)科選課走班。

2.水平分層

充分尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供適合的教育，力求讓每一個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得更好、提高得更快是學(xué)校新高考背景下教育面臨的一大課題。我校結(jié)合新高考方案和學(xué)校實際要求，積極開展分層走班教學(xué)，在學(xué)考和選考分離的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開展選考學(xué)科分層走班。具體操作如下：

（1）宣傳動員。在“走班”前把每個教學(xué)層次的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對學(xué)生的要求等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展要求進行自我評判、自我選擇。

（2）學(xué)生自主選擇。學(xué)生在班主任和學(xué)科教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)科實際情況、學(xué)習(xí)意愿，并充分考慮個體的發(fā)展需求，填寫選層單，進行選層。

（3）組建分層教學(xué)班。學(xué)校分層走班教學(xué)辦公室和年級組對各班學(xué)生選層情況進行匯總、統(tǒng)計，在基本尊重學(xué)生自我選擇的基礎(chǔ)上，調(diào)整編排出分層教學(xué)班學(xué)生名單。

（4）確定分層教學(xué)目標。教研組、備課組根據(jù)學(xué)科特點所能開設(shè)的分層數(shù)、能接納的學(xué)生人數(shù)以及對教室、場地設(shè)施的要求，討論并提出本學(xué)科的開課方案，確定各層次班級教學(xué)目標、管理目標和實現(xiàn)方式，并報分層走班教學(xué)辦公室審批。

（5）編排個性化課表。學(xué)校對學(xué)科上交的方案進行整合、協(xié)調(diào)，并綜合教室、時間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排，制定個性化課表。

3.專業(yè)分類

在這次新高考改革中，考生的3門選考科目中，只需1門符合報考高校選考科目要求，即可報考該校相關(guān)專業(yè)（類）。根據(jù)目前高校向社會公布分專業(yè)（類）的招生選考科目范圍來看，有46%的專業(yè)對學(xué)生選科是有要求的。特別是重點高校對一些科目有比較嚴格的要求，這是需要考生時刻關(guān)注的。作為普通本科，很多專業(yè)并沒有設(shè)置報考條件，例如熱門的會計專業(yè)，以前文理都兼招，新高考政策下沒有參考特定學(xué)科成績的要求。而專業(yè)性強的專業(yè)，就有跟專業(yè)相關(guān)的學(xué)科要求，例如機械專業(yè)，就會對物理科目選考成績有要求；比如環(huán)境專業(yè)，就會對化學(xué)科目選考成績有要求。因此我校在各大學(xué)專業(yè)要求公布后，馬上對各專業(yè)的選科要求進行匯總梳理，及時告知學(xué)生。例如讓學(xué)生弄清楚對物理學(xué)科選考成績有要求的專業(yè)有哪些，分別對應(yīng)了哪些大學(xué)，讓學(xué)生及早做好準備。

精細管理，有序有效：做好走班教學(xué)管理

學(xué)校由原來的統(tǒng)一行政班變成現(xiàn)在的行政班和教學(xué)班共存的教學(xué)管理模式，同時成績評價體系也必須緊跟教學(xué)秩序的變化，這些都是學(xué)校教學(xué)中的新事物，也是學(xué)校管理的新難點。

在分層分班管理方面，考慮到走班課時的安排，合理調(diào)整自修課，嘗試讓物理、化學(xué)、歷史、地理等科目的選考走班與體育、音樂等非選考科目走班相結(jié)合的方式，以確保教學(xué)管理的有序。在分層教學(xué)的后續(xù)管理上，關(guān)注學(xué)生的分層學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績趨勢及時調(diào)整分層班級的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)科層次間的流動。學(xué)生在以學(xué)年為單位的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)科能力和成績存在一定的變化，因此在高一第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末，學(xué)校各安排一次層次流動調(diào)整機會，每次有不多于10%學(xué)生升或降入相鄰層次，讓學(xué)生能更好地調(diào)整、適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教師職能方面，實行雙崗制，即行政班班主任與教學(xué)班班主任協(xié)同管理學(xué)生。任課教師（教學(xué)班班主任）是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)、紀律、財物、安全管理的第一責(zé)任人。任課教師擔(dān)任幾個班級的教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾個班級的教學(xué)班班主任。任課教師一崗雙責(zé)：既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)任教學(xué)班的學(xué)生管理責(zé)任。行政班班主任承擔(dān)行政班的管理責(zé)任，與教學(xué)班班主任信息互通，通力合作。每個教學(xué)班內(nèi)各行政班學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負責(zé)，作好記錄并及時向行政班的班主任反饋，行政班班主任及時了解學(xué)生情況，有效地開展行政班日常工作。

在教學(xué)評價方面，從下面四個維度進行。原行政班內(nèi)統(tǒng)計比對；A、B、C各層次班同時進行跟蹤統(tǒng)計比對；學(xué)生相互評價、學(xué)生評價教師；學(xué)業(yè)水平量化增量比較：不同層次教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)用學(xué)業(yè)水平增量來量化教師的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)增量=[N1-M1]/[N0-M0]（注：N1：教學(xué)后教學(xué)班的平均分，M1：教學(xué)后年級的平均分，N0：分班時教學(xué)班的平均分，M0：分班時年級的平均分。計算結(jié)果保持分子、分母的正負號）。

發(fā)展個性，發(fā)現(xiàn)專長：做好生涯規(guī)劃指導(dǎo)

伴隨著新高考改革方案的出臺，學(xué)生擁有了“選考權(quán)”。這就意味著從高一起，他們就要對自己進行全面的規(guī)劃，對未來要報考的學(xué)校、專業(yè)要有更為清晰的了解，對未來的職業(yè)規(guī)劃有更明確的目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和挖掘潛能，培養(yǎng)健康生活、生涯規(guī)劃的意識和能力，它既是普通高中課程改革的發(fā)展需要，更是學(xué)生個性化教育的需要。

我校于2014年初啟動以“善的教育”為引領(lǐng)的“四維一體式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，推行“三師一體”的全員育人制，為學(xué)生構(gòu)架起了學(xué)校通向社會的橋梁，有效推動了學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展。具體開展的五項工作如下：

完善管理和評價體系。我校組建了學(xué)生生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂、出臺《學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)意見及行動規(guī)劃》，同時制定了生涯規(guī)劃教育的各類考核、獎懲及評優(yōu)制度，實現(xiàn)管理和評價的精細化、科學(xué)化。

打造了一支專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)者隊伍。選聘各行業(yè)優(yōu)秀家長代表、杰出校友擔(dān)任學(xué)生生涯發(fā)展導(dǎo)師；同時通過外出學(xué)習(xí)、邀請專家來校指導(dǎo)和定期開展工作經(jīng)驗交流等方式提高教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。

做好生涯規(guī)劃教育的課程開發(fā)和教材編寫。如：高一開設(shè)生涯認知課程《心的出路》等；高二開設(shè)生涯探索課程《生涯規(guī)劃與發(fā)展管理》等；高三開設(shè)生涯選擇課程《志愿填報與指導(dǎo)》等，實現(xiàn)生涯規(guī)劃的課程化。

開展與生涯規(guī)劃教育相關(guān)的系列活動。如生涯規(guī)劃書設(shè)計大賽、主題辯論賽、生涯規(guī)劃主題演講賽、模擬求職招聘等職業(yè)體驗和模擬活動；組織開展“如何適應(yīng)高中生活”“競爭與合作”等主題教育和大討論活動，讓學(xué)生在體驗中規(guī)劃。

運用開放的社會資源推進生涯規(guī)劃教育。如組織學(xué)生參觀企業(yè)，使學(xué)生了解各種職業(yè)分工所需的知識、技能，增強對社會職業(yè)的感性認識。同時，邀請行業(yè)精英、知名校友等來我校做生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，讓學(xué)生深度了解各行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。目前，講座已舉辦了9期，涉及警察、律師、醫(yī)生、金融等多個職業(yè)領(lǐng)域。

新高考背景下，學(xué)校轉(zhuǎn)型是個系統(tǒng)工程，除了上述幾點工作之外，還要創(chuàng)設(shè)多元開放的自主發(fā)展時空，為不同需求的學(xué)生提供多樣化選擇，如拓展課程文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。拓寬校園文化渠道，為學(xué)生個性成長搭建舞臺。拓展校外課程資源，為學(xué)生選課提供充足保障。爭取多方財政支持，在硬件設(shè)施和人力資源等方面為深化課改保駕護航。

幾年實踐，學(xué)校也收獲良多：教師，在一定程度上轉(zhuǎn)變了育人理念，提高了教學(xué)能力和科研能力；學(xué)生，減少了兩極分化現(xiàn)象，向著全面而個性的方向發(fā)展；學(xué)校，分類分層破解了“擇班”熱的難題，穩(wěn)妥處理課改和高考關(guān)系，實現(xiàn)了課改質(zhì)量和高考雙贏，得到了家長和社會的認可。今后的努力方向是要最大限度實施分類分層走班和推進微課教學(xué)，把學(xué)習(xí)選擇權(quán)最大限度地交給學(xué)生。