呂永蘭

摘 要：高中化學是高中學習中十分重要的科目之一。教師在高中化學課堂上應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神融入化學知識學習中?，F(xiàn)對高中化學課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行闡述。

關鍵詞：高中化學；教學；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不懈動力，是國家持久發(fā)達的靈魂。隨著社會經濟的不斷發(fā)展和進步，社會教育也在日益更新，過去傳統(tǒng)的教育不斷表現(xiàn)出新的趨勢，吐露出時代進步的新特征，這就是創(chuàng)新。中學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最佳階段，是學生相信創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期。因此，高中化學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其現(xiàn)實意義就顯得尤為重要。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新已經逐漸成為現(xiàn)今發(fā)展的重要因素之一，實施創(chuàng)新教育滿足全新的社會需要符合現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新能力也是現(xiàn)今每一位學生所必須掌握的重要素質。從根本上說，做好學生的創(chuàng)新教育工作是對其主體精神的弘揚，是對其進行創(chuàng)造性發(fā)展的教育過程。創(chuàng)新能力能促成人才素質結構的變化。創(chuàng)新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有思想道德素質和現(xiàn)代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標努力，它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

1.化學教學中加強基礎知識

學生的創(chuàng)新能力都是在完成基本的學習任務后，再開展積極的探索的基礎上形成的。因此，要切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要重視學生的基礎知識儲備。教師在化學教學中應幫助學生打好基礎。例如，在教學《氯氣的化學性質》時，教師要求學生通過實驗演示來驗證氯氣的化學性質。在教學過程中，要鼓勵學生設計不同的實驗來實現(xiàn)相同的目標。這種探究性實驗的基礎性較強，學生需要對大量的知識進行遷移。在這一探索創(chuàng)新的過程中，學生的基本化學知識將會得到鞏固復習。

2.化學教學中創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的高中化學課堂中，一般都是教師在講臺上講授，學生在下面認真聽講。學生學習知識的途徑完全是通過教師的講授，鮮有機會提出自己的疑惑和看法。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠讓學生記牢基本知識，卻大大抑制了學生的創(chuàng)新能力，并且對學生綜合素質的提升也有一定的負面影響?；诟纳苽鹘y(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，教師應在高中化學課堂上創(chuàng)設相關的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以在教學過程中增加問答環(huán)節(jié)，靈活運用教學道具和實驗器材，向學生展示豐富多彩的化學內容。其次，教師在創(chuàng)設教學情境時，要注意情境的真實性與問題的有效性，只有這樣才能夠讓學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.化學教學中采取互動式的教學方法

化學是一門實用性較強的學科?；瘜W課堂教學，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。采取互動式的教學方法，就是要求教師在教授課程的時候，與學生實現(xiàn)良好的互動，彼此達到基本一致、統(tǒng)一的思路，這樣對于課程內容的講述以及學生對于知識的理解與接受，都有著積極的促進作用，現(xiàn)實中會有事半功倍的效果出現(xiàn)。

要求教師在教授課程的時候，盡量采取一些誘導性的、啟發(fā)性的話語方式進行，引導學生真正進入化學學習的自主狀態(tài)，這樣既可以達到教師與學生的互動，又可以實現(xiàn)學生與知識的對接，更加直接地減少學生對所學知識的距離，從而更好地激活學生的學習興趣以及教學任務的完成。通過師生之間、學生之間實現(xiàn)有效的多方互動，讓每個學生積極參加問題討論，樂于發(fā)言，勇于創(chuàng)新。倡導師生相互討論的多向交流，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，學生的創(chuàng)新能力就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而也調動了他們學習的興趣。在化學課堂教學中，我們要努力營造寬松和諧的教學環(huán)境，保持活躍氣氛，使學生的創(chuàng)新能力不斷養(yǎng)成。

4.設計創(chuàng)新實驗，在實踐中創(chuàng)新探索

教師在化學課堂教學中不僅僅是要讓學生掌握化學知識的結論，更要讓學生透徹掌握化學知識的形成過程，給學生獨立實踐的機會與平臺，從而讓學生在實踐操作中靈活運用知識。設計創(chuàng)新實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分有效。在化學實驗教學中，教師可設計探索實驗，引導學生細心觀察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在進行污水凈化實驗、蛋白質性質等實踐性較高的實驗中，教師可以進行針對性的改進和完善，讓原本為單純性的驗證性實驗發(fā)展為創(chuàng)新探究性實驗，讓學生在實踐中創(chuàng)新探索。又如，在進行葡萄糖性質的實驗教學時，教師可以讓學生將自己制備的氫氧化銅分為三等份，將其中兩份分別與乙醇、甘油發(fā)生化學反應，再將另一份氫氧化銅與葡萄糖溶液發(fā)生反應。通過氫氧化銅與不同物質的化學反應，總結出“物質的結構對物質的性質存在決定性的影響”這一結論。

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