馮艾

培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫。然而高中學(xué)作文課堂教學(xué)效率不高是長期困擾著作文教學(xué)改革的問題。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)語文教學(xué)改革中的一些根本問題逐漸形成了共識(shí)，這給解決作文課堂教學(xué)效率不高的問題帶來了希望。因此，積極推進(jìn)課程改革，深入研究和認(rèn)真實(shí)踐以便提高作文課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，要做到：

一、提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作激情

激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。學(xué)生有激情、輕松自在自主寫作，應(yīng)該說是一種最佳狀態(tài)下的作文教學(xué)，是學(xué)生快樂寫作的開始。學(xué)生喜歡寫作文，愿意寫作文，達(dá)到了愛作文，就能有激情，學(xué)生有了寫作的激情，就會(huì)不自覺的踏進(jìn)寫作的大門，不寫不快，作文一定能原汁原味地表達(dá)出來。教師如何點(diǎn)燃學(xué)生的這種激情呢？可以肯定地說寫作源于生活，激情源于生活實(shí)踐，沒有生活體驗(yàn)，寫出來的習(xí)作空話連篇，沒有實(shí)質(zhì)性的意義，沒有說服力，不可能是一篇佳作。教師教育學(xué)生徹底摒棄為了考試成績寫作的理念，一定讓學(xué)生明白寫作是現(xiàn)代生活的需要，是未來公民生存的需要，生活在新世紀(jì)的公民必須具備。教師進(jìn)行作文教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)幾個(gè)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，未來生活需要的一種能力。學(xué)生一定讓自己的生活豐富多彩，充實(shí)有生活氣息，教師要把生活的激情引入作文教學(xué)，讓學(xué)生即熱愛生活，也熱愛寫作。讓生活的激情變成作文寫作源頭活水，學(xué)生愉快作文是不成問題的。

二、要求學(xué)生把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

三、深化文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，提煉文章中心

一篇文章可能文采斐然、辭藻華麗，但通讀全文之后，會(huì)覺得文章內(nèi)容空洞，中心沒有突出，甚至理不清文章的表達(dá)主旨和重心，這就說明這篇文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不當(dāng)，側(cè)重點(diǎn)不突出，難以讓人理解到文章表達(dá)的中心，也直接說明了學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)的深化，讓學(xué)生意識(shí)到一篇文章結(jié)構(gòu)清晰，中心突出的重要性。首先，教師可以用取典型教學(xué)案例的方法，選擇一些學(xué)生的習(xí)作作為示范，讓學(xué)生提煉文章的中心意思。如果學(xué)生難以提取到文章的中心，那么就讓作者用語言表達(dá)出自己的文章主旨，并且分析自己文章為什么會(huì)讓人難以理解。教師可以讓學(xué)生之間相互觀摩習(xí)作，對(duì)比自己的作文與優(yōu)秀作文的區(qū)別，詢問別人對(duì)于自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)的看法。教師也可以讓學(xué)生們相互修改作文，要求至少提出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說出自己閱讀習(xí)作時(shí)候的真實(shí)感受。通過這種方法，讓學(xué)生脫離個(gè)人思維的局限性，明白到自己的文章在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的不足之處以及容易造成的理解上的困難，吸收其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，重新分析文章結(jié)構(gòu)和主旨的表達(dá)，錘煉文章結(jié)構(gòu)。

四、改革批改方法，激發(fā)寫作積極性

按照傳統(tǒng)的作文批改手法來說，都是老師自己的事，老師全包圓，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且批改的精細(xì)度也不會(huì)提高。其實(shí)，在作文批改的過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)化作文教學(xué)，作文批改的方式必須改革，其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。作為語文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。改，是整個(gè)寫作過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個(gè)不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢，培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，也會(huì)促進(jìn)寫作水平的提高。

五、強(qiáng)化材料意識(shí)，力求文章豐滿厚重

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說明了積累在寫作中的重要性。因此，教師要導(dǎo)引學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中注意積累寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言材料內(nèi)化為自己的語言。如《邊城》這篇課文的精髓就是對(duì)人性和自然的贊美，文中不乏優(yōu)美的句子，如“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶”。有學(xué)生就模仿原句將其改寫成了：“我們像花朵一樣在溫室里養(yǎng)著，用作業(yè)代替了運(yùn)動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸?！弊寣W(xué)生模仿創(chuàng)造，不僅可以找到類似具有深刻性的主題，也能學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和手法，為文章?lián)纹鸸羌?，找到靈魂。通過在日常教學(xué)中強(qiáng)化積累，對(duì)作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學(xué)生在作文時(shí)有話可說，從而避免了文章內(nèi)容空洞、簡(jiǎn)單堆砌詞匯的不良現(xiàn)象，這正是作文教學(xué)的真諦所在。

在新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，作文教學(xué)越來越受到重視，教師必須認(rèn)清形勢(shì)，找出作文教學(xué)存在的問題，然后探究行之有效的對(duì)策，以便提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)作能力。