黃錦文

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，我國的教學(xué)體系得到了進(jìn)一步完善。在初中數(shù)學(xué)教育過程中，不僅需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，在新課改的教學(xué)內(nèi)容中，需要在初中數(shù)學(xué)教育中凸顯學(xué)生的主體地位，并且將這樣的思想逐步體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)前置作業(yè)安排，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛好。本文將生本理念與初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)聯(lián)系起來，對其進(jìn)行設(shè)計與研究。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)體系 新課改 數(shù)學(xué)前置作業(yè) 生本理念

隨著社會科技不斷發(fā)展，我國十分重視培養(yǎng)人才。在新課改的要求中，為了滿足素質(zhì)教育的要求，引入了“生本理念”的教學(xué)思想，這種思想一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面有助于初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計與研究。由此可見，將生本理念與初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)聯(lián)系起來，具有一定的實(shí)踐價值。

一、理解生本理念和前置作業(yè)

從生本理念的角度來講，它作為一種新時代的創(chuàng)新教育方法，此觀念下的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生視為教育中的主體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。在教師教學(xué)過程中，需要將學(xué)生放置在核心位置，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)理念可以從不同程度上提高學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

就前置作業(yè)而言，主要是指教師在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行課前教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生進(jìn)行自主課程預(yù)習(xí)，即前置作業(yè)。在課程安排過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如：學(xué)生對于知識的理解能力、學(xué)生所掌握的知識、學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，利用學(xué)生所了解的事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，從某種意義上講，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對學(xué)生來講，教師安排的前置作業(yè)相對而言難度不大、內(nèi)容不多，這樣的教學(xué)環(huán)境不會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來過多負(fù)擔(dān)，且能使本身處于被動學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識量相對較為復(fù)雜，內(nèi)容也比較抽象，因此，前置作業(yè)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。通過前置作業(yè)安排，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課程的好習(xí)慣，對于課程內(nèi)容也會有一定的了解，這樣，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生可以帶著自己的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以強(qiáng)化已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，另一方面可以及時解決自己不懂的問題。做好前置作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計

首先，在生本理念下，對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計，首先需要將學(xué)生視為主體，再布置具有層次性作業(yè)設(shè)計。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合情況，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。從學(xué)生角度來看，每一名學(xué)生對于知識的掌握能力都是不一樣的，為了使每一名學(xué)生都可以很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要因材施教，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，在一定的范圍內(nèi)規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)難度等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的作業(yè)，這樣的模式不會為學(xué)生學(xué)習(xí)增添負(fù)擔(dān)，反而可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。比如：在平方的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受情況，有層次地提出問題，這樣的提問方式涉及的范圍比較廣，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況?；A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些相對簡單一些的題目，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對課程進(jìn)行深化探討與研究。安排前置作業(yè)，教師需要引入合作的思想，通過學(xué)生的共同努力完成作業(yè)，這種新式教學(xué)理念，可以從不同角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

其次，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在進(jìn)行前置作業(yè)的安排中，需要為學(xué)生提供相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生主動選擇自己喜歡的內(nèi)容，教師主要起主導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，將主動權(quán)力交給學(xué)生，從而凸顯學(xué)生主體地位。只有讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會將自己視為學(xué)習(xí)的主人。而在實(shí)際課程教學(xué)中，對于前置作業(yè)的重視程度明顯不高，多數(shù)是形式化的，沒有認(rèn)真落實(shí)這重要的教學(xué)步驟，教師都是加強(qiáng)后置作業(yè)的安排，弱化前置作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)一元二次方程時，需要教師全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以與一元一次方程進(jìn)行對比，進(jìn)行安排前置作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，選擇課程內(nèi)容，從而了解自身的不足之處。學(xué)生不斷完成前置作業(yè)，可以培養(yǎng)自身的主動學(xué)習(xí)能力，這更有利于很好地掌握知識。

最后，前置作業(yè)具有引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行安排前置作業(yè)的過程中，不僅可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，而且可以深入了解數(shù)學(xué)中相關(guān)概念的形成步驟，帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的奇幻世界。教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過不同的教學(xué)方式，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)規(guī)律。值得注意的是，在安排前置作業(yè)時需要注意課程內(nèi)容，內(nèi)容不易過難、過多，這會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何安排合理，將會獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在新課改的教學(xué)理念中，生本理念不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生如何選擇作業(yè)，通過教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

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