初中階段進行英語口語測試的優(yōu)點及問題

劉潔

摘 要： 重慶市第一中學(xué)校自2008年以來初一年級正式開展英語口語測試。設(shè)置口語測試數(shù)年來，不論是老師、家長還是學(xué)生都給予了較高評價。但畢竟口語測試還在摸索與創(chuàng)新階段，本文就初中英語口語測試的優(yōu)點及問題進行闡述。

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語測試 優(yōu)點 問題

重慶市第一中學(xué)校自2008年開設(shè)初中期末英語口語測試以來，初中教研組的教師們不斷完善口語考試設(shè)置：建立更合理的口語測試題庫，學(xué)生抽簽答題；組織更高效、公平的測試?yán)蠋熽犖?；考后更及時地公布測評標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對測評的有效性有更加直觀的了解，在學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，開展口語測試以來收效顯著。

一、全面提高學(xué)生的英語成績

開展英語口語測試后，學(xué)生在英語聽說方面有很大進步，英語聽說水平的進步又促進了英語讀寫能力的提高。這方面的效果在來自區(qū)縣的學(xué)生身上體現(xiàn)得最充分。在我2009年任教的兩個初一班級中，有60名學(xué)生來自重慶區(qū)縣小學(xué)。他們英語底子薄，特別是在口語和聽力方面。剛開學(xué)時，這部分學(xué)生在課堂上相當(dāng)安靜，只是默默地聽課，不愿開口讀書，更不愿積極舉手回答我提出的哪怕是最簡單的問題。這部分學(xué)生中多數(shù)人英語成績較差，60人中有53人的初期英語成績在班級中處于中下游（全班30名以后）。自口語訓(xùn)練與測試開展一個學(xué)期以來，在老師的鼓勵和同學(xué)的幫助下，這部分同學(xué)開始積極、主動地練習(xí)英語口語，勇敢地在課堂上發(fā)言。得到我的肯定后，他們學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高，英語成績有了可喜的進步。60人中有8人的成績進入了全班前10名；原來30名以后的53名學(xué)生中有46名同學(xué)的英語成績提升到了班級前30名，成績進步的學(xué)生占到了90%以上。

二、完善學(xué)生的品行

開展英語口語測試后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的品行得到了完善與提高。首先，學(xué)生們對待英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高。因為口語方面的提高比起英語書面成績提高要容易很多。其次，無論是英語優(yōu)等生還是英語學(xué)困生，只要經(jīng)常參與英語口語練習(xí)、英語口語測試，就會在英語口語方面有較大進步。這在很大程度上會改變以往“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平不公正的評價方式給學(xué)生帶來的負面影響。經(jīng)過開展英語口語測試，讓初中學(xué)生清楚而真實地感受到自己平時的不斷練習(xí)、刻苦、努力，考前的反復(fù)背誦與模仿得到了回報，學(xué)習(xí)能力得到了肯定。通過英語口語測試，很多學(xué)生告訴我，他們學(xué)會了很多人生的道理，完善了品行，培養(yǎng)了學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動機，提高了他們自我學(xué)習(xí)的能力。不用老師們長篇大論地教育，初中學(xué)生們似乎通過努力就“瞬間”明白了很多重要的大道理，如：“一分耕耘，一分收獲”、“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”、“不斷努力付出終究會有回報”、“勝不驕，敗不餒”等。

三、學(xué)生能力、教師教學(xué)方面

英語口語表達能力的測試能填補學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能力訓(xùn)練的空白。學(xué)生通過英語口語的訓(xùn)練，在進行英語表達時鍛煉了創(chuàng)新能力、溝通能力。這種新型考試評價模式是教與學(xué)的雙向評價，是師生面對面學(xué)習(xí)交流的又一次飛躍，在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行全面評價的同時，促使教師全面、深入和細致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而找出改進教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。這與新課標(biāo)、新大綱的思路不謀而合，同時，這些能力的發(fā)展與培養(yǎng)順應(yīng)了時代的要求。

四、存在的問題

初中階段進行英語口語測試已如箭在弦上，但仍有不少問題是通過一兩次的測試實驗無法解決的：

一是在中考時，如何對待口語測試的成績？

當(dāng)然，這需要高考和大學(xué)英語考試都同樣重視英語的口語測試，英語教學(xué)和測試的改革只可能是“一條龍”的改革。

二是口語測試成績?nèi)绻{入中考英語成績，那么考試組織者如何避免腐?。窟@有待相關(guān)部門制定詳盡的考場規(guī)范、考官職責(zé)、口語考試實施細則等。

三是有關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)新初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計出明確的口語能力大綱。各地區(qū)教育委員會應(yīng)該制定出各地區(qū)的中考英語口語考試大綱及樣題，并附考生手冊，使口語測試走上規(guī)范的道路?？谡Z測試大綱應(yīng)包括評分標(biāo)準(zhǔn)、語言功能項目、考試形式、信息輸入方式（如文字、圖片、圖表或者錄音等）、評分標(biāo)準(zhǔn)描述等?？忌謨詰?yīng)包括考試簡介（考試性質(zhì)、考試對象、考試形式、試題構(gòu)成、考試成績及合格證書等）和學(xué)生須知（考生報名、注意事項、考試時間、考試地點及考生培訓(xùn)等），以及能力等級標(biāo)準(zhǔn)、證書樣張。

四是在利用先進的教育技術(shù)手段，如錄像等時，如何確保每一位考官熟練操作機器、設(shè)備？如何對廣大英語教師進行正規(guī)考官培訓(xùn)？這些準(zhǔn)備工作的落實才能確?？谡Z測試的信度。

五是師生對話式口語測試缺陷明顯。測試教師在測試過程中十分辛苦，學(xué)生待考的時間長（最長達1—2小時）。對近千名參考學(xué)生的組織、安排，工作量不小，對考試場地也有要求。師生對話形式的優(yōu)勢在于教師可靈活控制場面，及時了解考生的心態(tài)、狀態(tài)，減少偶然因素的發(fā)生。如有些考生在測試時緊張得一句話也說不出來，出現(xiàn)這種場面，就可通過測試員的引導(dǎo)進行緩解補救。

總之，相信通過一段時間的努力，在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同支持下，初中英語口語測試會更加完善，并能發(fā)揮在教育領(lǐng)域的積極作用。

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