劉艷玲

在新課改背景下，研究高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展高中英語(yǔ)有效教學(xué)，從根本意義上提高教學(xué)的有效性，正是理論呼喚與實(shí)踐需要的自然產(chǎn)物，有著前所未有的重要意義。

1.注重閱讀技巧的講解，攻克英語(yǔ)閱讀難關(guān)。

英語(yǔ)考試與其他科目不同，其他科目要求考生在有限的考試時(shí)間內(nèi)逐字推敲，最終答對(duì)題目?？捎⒄Z(yǔ)考試題型多變、題量大，要把所有題目都仔細(xì)推敲、選對(duì)答案，對(duì)于英語(yǔ)考試的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是不允許的。因此，學(xué)生閱讀技巧的掌握和速度靈活的運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)考試極為重要。高中英語(yǔ)教師要注重閱讀技巧的講解，幫助學(xué)生在有限的考試時(shí)間里攻克英語(yǔ)閱讀難關(guān)，提高英語(yǔ)總體成績(jī)。高中英語(yǔ)閱讀的技巧有很多，如先看題目，再進(jìn)行全文閱讀，在閱讀過(guò)程中，尋找答案；找出題目關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，去文章中找答案；找出段中的中心句；文章的小標(biāo)題和各段第一句往往是出題的關(guān)鍵等諸如此類(lèi)的小技巧。例如，在講解Unit2“English and its history”時(shí)，教師的重點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)容與重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法的講解，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)采用泛讀、速讀、略讀、尋讀、跳讀等在頭腦中形成對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)即可，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把精讀與泛讀相結(jié)合、學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀技巧交錯(cuò)使用的目的。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次分段和段意概括練習(xí)及對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的總結(jié)或概括的訓(xùn)練。教師教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧、看題目猜測(cè)、猜詞義、推理分析等，都會(huì)為學(xué)生掃清閱讀障礙，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.注重情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，建立新型的師生關(guān)系。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從教師角度分析，最重要的是改變自己的角色，可以采取多種形式，朋友之間或者師長(zhǎng)之間的關(guān)系，以增進(jìn)師生間的情感交流，同時(shí)多注意研究心理學(xué)，力爭(zhēng)在教育方式上注重創(chuàng)新，采用生動(dòng)形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生一直保持對(duì)知識(shí)的高度的渴求欲望，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。營(yíng)造愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，那么班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得特別重要，教師應(yīng)在教學(xué)中盡力創(chuàng)造一種使學(xué)生感到有利于施展自己的個(gè)性和寬容的有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生減少擔(dān)心和焦慮，努力讓學(xué)生在成熟中發(fā)展自己，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。高中英語(yǔ)課堂由于受到高考指揮棒的作用，大部分失去它應(yīng)該具有的語(yǔ)言工具的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)樂(lè)學(xué)愿學(xué)，把枯燥的知識(shí)學(xué)活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)是擺在每個(gè)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題。

3.營(yíng)造課堂語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。

口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、步步深入的原則，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可從以下三方面由淺入深、逐步突破：

3.1聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。首先可利用課本的配套磁帶對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿性聽(tīng)說(shuō)。此方法適用于生詞和課文的學(xué)習(xí)。其次可脫離文字讀本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽(tīng)完一段話后，照原句說(shuō)出。這種記憶性聽(tīng)說(shuō)難度不宜太大。再次，讓學(xué)生聽(tīng)一段有一定難度的對(duì)話或文章，然后用自己的語(yǔ)言把它概括性復(fù)述出來(lái)。這種概括性聽(tīng)說(shuō)要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解、思考和概括。

3.2看說(shuō)訓(xùn)練。要求學(xué)生針對(duì)看到的圖片、場(chǎng)面、事件或人物說(shuō)出一句或一段話，這是對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。

3.3戲說(shuō)訓(xùn)練。豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生的口語(yǔ)得到有效鞏固和發(fā)展。教師可借助戲說(shuō)訓(xùn)練為他們提供展示口語(yǔ)能力的舞臺(tái)，如英語(yǔ)繞口令、猜謎語(yǔ)、單句接龍、對(duì)話、小品、辯論賽等，都是學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)。這種戲說(shuō)訓(xùn)練既寓教于樂(lè)，又能激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的口語(yǔ)運(yùn)用能力。

4.巧用信息技術(shù)，豐富課堂學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，包含很多文化信息內(nèi)容。很多高中生并未有機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)異國(guó)文化，因而他們對(duì)這些內(nèi)容倍感興趣。教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生足不出戶(hù)，即可了解和體驗(yàn)多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)Module9中的Unitl“Other countries，other culture”這一課文時(shí)，教師可巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。對(duì)于以英語(yǔ)為主的國(guó)家，如Canada，Australia，Britain，學(xué)生了解得比較少。為此，在教學(xué)中，教師引進(jìn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如澳大利亞特有的動(dòng)物節(jié)、英國(guó)的倫敦大橋等，教師將這些信息制作成PPT課件，以圖文解說(shuō)形式向?qū)W生介紹。通過(guò)巧用信息技術(shù)，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的資料，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容具有更直觀化的理解，從而激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師要關(guān)注語(yǔ)言的交際性、文化性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。因此，作為一門(mén)語(yǔ)言課，英語(yǔ)課傳授的不應(yīng)該只是些單詞、詞組和句子，更應(yīng)該注重如何在具體的情境中使用這些單詞、詞組和句子。教師要設(shè)置學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性與語(yǔ)言情境的真實(shí)性，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

6.利用翻譯練習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)作文的質(zhì)量。

在學(xué)生的英語(yǔ)作文中會(huì)出現(xiàn)大量用詞不得體現(xiàn)象。正確選擇詞語(yǔ)與句式是保證作文與譯文質(zhì)量的重要前提，譯文質(zhì)量直接影響作文的檔次。平時(shí)多加強(qiáng)句式翻譯練習(xí)，可感受到英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的差異。漢譯英翻譯練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)際是仿寫(xiě)句子的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練過(guò)程。我們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，往往忽略單句的練習(xí)。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)總的次序應(yīng)是：句—段—篇。句是基礎(chǔ)，段是過(guò)渡，篇是目的。造句能力是培養(yǎng)表達(dá)能力之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵中的關(guān)鍵。只有通過(guò)仿寫(xiě)，才能避免少出錯(cuò)。教師要幫助學(xué)生先從課文中找出范例，再按范例以翻譯的方式仿寫(xiě)句子，從而打下牢固的寫(xiě)作基礎(chǔ)。