鄭彬

1.關(guān)于合作與引導(dǎo)

《課標》將關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍作為實施新課程的重要教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育理念認為，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種合作與引導(dǎo)活動，是師生共同創(chuàng)造的過程，是教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)。合作與引導(dǎo)活動包括學(xué)生與學(xué)生的溝通、教師與學(xué)生的溝通、群體與群體的溝通、群體與個體的溝通，以及溝通過程中一方對另一方的引導(dǎo)或啟發(fā)。合作活動中，學(xué)生的智力水平、知識水平、語言能力大致相同，他們之間的交往大多是平等的、互助的。學(xué)生之間的交往是師生交往的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的語言水平、智力水平、心理傾向及互助合作意識；在師生交往中，教師實質(zhì)上是引導(dǎo)者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴或高水平的參與者。教師需要思考如何適時將既有意義又富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思維往辯證、深刻、合理方向發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中師生之間、生生之間的對話、問答、分享觀點等活動有利于促進學(xué)生深層次理解所學(xué)知識。

2.閱讀理解教學(xué)

巧設(shè)閱讀任務(wù)——確保驗收效果。閱讀理解能力是教學(xué)大綱要求培養(yǎng)的主要技能之一。每次閱讀之前，給不同層次學(xué)生設(shè)立不同小任務(wù)，并且配以相應(yīng)的跟蹤測試。例如，讓英語學(xué)困生負責(zé)朗讀基礎(chǔ)詞、段和篇等，讓中等生聽寫重點單詞、短語和句子，讓優(yōu)等生背誦和復(fù)述課文。等這一系列環(huán)節(jié)都完成后，教師要驗收。這其實相當(dāng)于限時作業(yè)，不僅要求時間有限制，而且要求學(xué)生更認真、更出色地完成任務(wù)。驗收手段也要靈活，例如，適當(dāng)采取組內(nèi)檢查既可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，又可以使檢查最全面化，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，還可以采用集體檢查的方式，從而一方面突出重點，另一方面增強學(xué)生的競爭意識。總而言之，教師對完成任務(wù)的學(xué)生要給予加分獎勵，增強其成功感；對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，務(wù)必要求他們限期“達標”，從根本上消除他們的投機取巧心理，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.選擇教輔材料要注意的問題

3.1針對性?，F(xiàn)行高中英語教材有人教版、冀教版、譯林牛津版、牛津版、北師大版、外研版及重慶大學(xué)版等數(shù)種版本。不論哪種版本教材，其傳承的語言知識、技能的思想，均既有共性又有特性，沒有任何一本英語教材適合所有學(xué)生，同樣也沒有任何一本教輔適合所有學(xué)生。英語教輔選擇首先是版本一致，其次是針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

3.2時代性?！杜＝蚋咧杏⒄Z》雖然話題廣泛，但從出版之日起就已經(jīng)過時。所以英語教師要隨時關(guān)注當(dāng)前科學(xué)、政治、體育、軍事話題，這樣才能和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

3.3趣味性。傳統(tǒng)翻譯法教學(xué)雖然能有效強化學(xué)生的語言知識和技能，但主要通過學(xué)得，比較枯燥。教學(xué)中以學(xué)生感興趣的話題設(shè)問會達到意想不到的效果。

4.開展自主學(xué)習(xí)活動

教師要把教學(xué)“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)技能，以此達到自主發(fā)展的目的，并最終提高綜合素質(zhì)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過語境激活語言知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識進行交流，開展自主學(xué)習(xí)活動，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，又可以將新知識直接置于情景中進行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進行語言學(xué)習(xí)活動。此外，還可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，及時加以矯正，彌補知識或方法缺陷，逐步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，達到全面掌握知識、靈活應(yīng)用知識和規(guī)律的目的。

5.信息技術(shù)應(yīng)用于英語聽說教學(xué)以提高學(xué)生語言表達能力

將書本知識變?yōu)榭谡Z表達應(yīng)遵循的原則：口語對話要符合西方國家的言語習(xí)慣。英語聽說訓(xùn)練教學(xué)既有利于學(xué)生對所學(xué)東西的理解掌握，又能幫助學(xué)生了解英語知識背后的文化底蘊。熟練的口語對話在教學(xué)智慧、學(xué)生積累等眾多因素支持的同時，先進的教學(xué)手段對提高英語聽說教學(xué)層次是必不可少的。在信息化教學(xué)不夠發(fā)達的階段，教師借助錄音機這樣的簡單電教設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力水平，雖然能起到一定的作用，但對極度缺乏語言聽說環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者來說效果并不顯著。如今，高中英語信息技術(shù)視聽教學(xué)的運用，為學(xué)生提供了模擬跟讀的機會。這樣將一些視聽資料融入英語教學(xué)中，能豐富英語口語教學(xué)資料，同時讓學(xué)生體會到英語口語對話的規(guī)范性和科學(xué)性。

6.創(chuàng)設(shè)情境講語法

有不少語法可創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)虛擬語氣這一語法專題時，筆者首先把學(xué)生分成8組，每組七八人，然后筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：假設(shè)我們所有人都進入一間魔法屋子，可以逃跑的機會很小。守大門的是個精靈，要求進入屋子的人圍繞她用虛擬語氣造句，如果造出的句子符合語法規(guī)則，這個同學(xué)就得救，反之則被永遠困在其中。在“緊張”的氣氛下，學(xué)生以小組為單位思考造句，開動腦筋，群策群力，相互幫助。根據(jù)學(xué)過的虛擬語氣知識，學(xué)生想出了很多好句子，有的學(xué)生甚至還根據(jù)當(dāng)時情境造了“If I were you，I would set free all my classmates”，“I wish you wouldle tall of us out of the room”等精彩句子，課堂氣氛非?；钴S和諧。最后，班里所有學(xué)生都順利完成任務(wù)，成功“逃”出魔法屋子。分組討論、合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生之間形成你追我趕、相互促進的積極態(tài)勢，營造團結(jié)奮斗、共同發(fā)展的良好氛圍，有利于他們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，更進一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

7.講究授課藝術(shù)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)成功的標志之一，是其講授的藝術(shù)。較高水平的講授能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。分析部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭學(xué)的原因，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重給學(xué)生“灌”知識，把學(xué)生看成被動的接收器，甚至有的教師只念課文和讀練習(xí)答案。忽視學(xué)生的聽，忽視學(xué)生思維的啟發(fā)，不但使本來就“厭煩”英語學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且會引起大多數(shù)學(xué)生的厭學(xué)情緒，這樣的課堂被學(xué)生稱為“催眠曲”一點也不過分。久而久之，學(xué)生很難對英語產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)時要根據(jù)課堂實際情況啟發(fā)誘導(dǎo)，進行互動式教學(xué)，教師要隨時了解學(xué)生學(xué)的情況。設(shè)置的問題要難易有別，以便提問不同學(xué)生，不要讓成績好的學(xué)生“包場”。并善于提問，讓更多學(xué)生有機會回答教師的問題，對回答正確的，要及時予以肯定；對回答錯誤的，不能批評懲罰，而應(yīng)積極引導(dǎo)。