李舒晗

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育工作、開展教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校教育工作的基石。對于初中班主任來說，學(xué)生心理素養(yǎng)的高低是衡量工作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，如何培養(yǎng)心理積極健康、樂觀向上、有著良好人生觀價(jià)值觀的初中生成為很多班主任開展工作時(shí)常常思考的課題。班級(jí)教育管理中，如果能有針對性地應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理念和技術(shù)，不僅有利于建設(shè)和諧的班集體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與班級(jí)團(tuán)體共同成長，還將對促進(jìn)和加強(qiáng)班級(jí)德育工作起到積極作用。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用在初中班級(jí)管理中，對解決學(xué)生心理問題、營造民主團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)具有重要意義。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用在初中班級(jí)管理中的作用

目前初中班級(jí)管理中，由于受傳統(tǒng)管理觀念的影響，部分管理者把學(xué)生看做被管理者，認(rèn)為自己有絕對的管理權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中的主體參與性不夠，而中考“指揮棒”仍在發(fā)揮作用，管理者認(rèn)為書本知識(shí)學(xué)習(xí)重于其他各種能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)愉快程度隨年級(jí)上升而下降，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。過重的學(xué)習(xí)壓力和老師統(tǒng)一的管理模式，使學(xué)生不能更好地發(fā)展自己的特長和個(gè)性。

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理發(fā)育和心理發(fā)展，其社會(huì)閱歷和思維方式將發(fā)生劇烈變化，尤其在巨大的學(xué)習(xí)競爭壓力下，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、信息和自我意識(shí)覺醒，他們會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展質(zhì)量直接影響班風(fēng)建設(shè)，甚至全體學(xué)生個(gè)性形成。按照團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育方案，組織全班學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成為中小學(xué)心理健康教育常用的手段之一。

二、常用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法

初中學(xué)校常用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有團(tuán)體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練、心理劇、敏感性訓(xùn)練、認(rèn)知―行為改變法等。

（一）團(tuán)體討論法

團(tuán)體討論法是應(yīng)用得最為普遍的輔導(dǎo)方法之一，指某個(gè)團(tuán)體就共同關(guān)心的、比較有意義的問題進(jìn)行交流和討論，從而使問題更清楚，達(dá)成共識(shí)。參加團(tuán)體討論法的人數(shù)一般以10至15人為宜，討論時(shí)盡量保證面對面交談，討論時(shí)間一般為1小時(shí)左右。團(tuán)體討論的目的在于討論過程中成員充分參與、溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言、暢談心聲，教師無須對答案的正確與否做出判斷。

（二）角色扮演法

角色扮演法是讓團(tuán)體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，達(dá)到理解他人、增進(jìn)相互了解的目的。通過角色扮演，學(xué)生可以盡情宣泄自己的矛盾和困惑，并深入感受別人內(nèi)心的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)站在客觀角度審視問題所在，并學(xué)會(huì)如何客觀地處理?；顒?dòng)過程可以分成三個(gè)階段：設(shè)計(jì)形象；模仿與表演；內(nèi)化為自我形象。使用此法時(shí)，教師要注意減少說教內(nèi)容，提供自由輕松的環(huán)境，尊重學(xué)生的自發(fā)性，盡量減輕學(xué)生的戒備心理。

（三）行為訓(xùn)練法

行為訓(xùn)練法指安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時(shí)完成，達(dá)到培養(yǎng)良好行為、克服不良行為的目的。行為學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為是在社會(huì)環(huán)境中習(xí)得的，因此，要改變其不良行為，只有通過環(huán)境。這一方法在使用中要注意循序漸進(jìn)、由易到難，必要時(shí)可提供示范。這種方法具有預(yù)設(shè)性，活動(dòng)目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰，學(xué)生容易掌握，也樂于積極參與。

三、研究目的和意義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以班級(jí)為單位，面向全體學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性輔導(dǎo)。利用學(xué)校開展心理輔導(dǎo)時(shí)常用的輔導(dǎo)形式，將其運(yùn)用在初二年級(jí)現(xiàn)代化管理中。通過研究、探索班級(jí)環(huán)境改善模式，尤其要探索使用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式改善班級(jí)環(huán)境將會(huì)取得怎樣的效果，以及探索怎么使用團(tuán)體心理輔導(dǎo)才能更好地改變班級(jí)環(huán)境?！耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理思想已經(jīng)成了教育管理者的共識(shí)，通過在初中班級(jí)管理中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生參與到班級(jí)管理中，營造民主、和諧、自由的班級(jí)氛圍。中學(xué)生的健康成長不僅需要和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要良好的心理環(huán)境調(diào)控自我、發(fā)展自我?，F(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)壓力和教師、家長“唯成績論”思想的嚴(yán)重影響，多次失敗經(jīng)驗(yàn)、錯(cuò)誤歸因、消極情緒等使學(xué)生經(jīng)常遭受挫折，出現(xiàn)自卑、對現(xiàn)實(shí)不滿等心理問題，最終造成自信心下降，即自我效能感低下。每當(dāng)面臨新的任務(wù)時(shí)，總是懷疑自己的能力而產(chǎn)生回避失敗的動(dòng)機(jī)；在身心健康方面，由于處于巨大的心理壓力之下而郁郁寡歡，學(xué)生難以體驗(yàn)到人性潛能發(fā)揮帶來的“高峰體驗(yàn)”。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在尊重、關(guān)心和安全的班級(jí)環(huán)境中，通過團(tuán)體傳感，互相觀察、對比、學(xué)習(xí)、感染、體驗(yàn)、感悟，重新認(rèn)識(shí)自我、探討自我、悅納自我，通過訓(xùn)練調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、提高學(xué)生的承受挫折能力，使學(xué)生懂得“天生我才必有用”，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，完成學(xué)業(yè)，健康愉快地發(fā)展。