摘 要 當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育普遍的主要問(wèn)題是時(shí)間集中、形式單一，缺乏時(shí)代感和吸引力。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因是對(duì)新生入學(xué)教育的重要性缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)新生入學(xué)教育未形成完整的內(nèi)容體系。本文針對(duì)問(wèn)題的原因，提出一系列改革創(chuàng)新的內(nèi)容和措施，以求達(dá)到入學(xué)教育模式的創(chuàng)新性和效果的前瞻性。

關(guān)鍵詞 高職院校 入學(xué)教育 問(wèn)題 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1.1時(shí)間集中、形式單一

當(dāng)前高職院校的入學(xué)教育的時(shí)間集中為二十余天。這批莘莘學(xué)子告別了原先的高中母校，遠(yuǎn)離家人，面對(duì)新的老師、同學(xué)和環(huán)境，開始了大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)二十余天的入學(xué)教育之后，他們就被分到不同的班級(jí)，開始專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這期間內(nèi)，新生除了增加了軍事隊(duì)列、國(guó)防安全、消防安全和校紀(jì)校規(guī)等知識(shí)外，其他的知之甚少。

此外，入學(xué)教育的形式也很單一。每天除了在田徑場(chǎng)列隊(duì)訓(xùn)練就是去大禮堂聽報(bào)告，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，眼前的大學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，失落而迷茫。

1.2缺乏時(shí)代感和吸引力

所謂“時(shí)代感”就是時(shí)代的要求。時(shí)代潮流的力量是不可抗拒。我們的教育唯有適應(yīng)時(shí)代潮流，才具有時(shí)代感，對(duì)學(xué)生才具有吸引力。要使我們的入學(xué)教育具有時(shí)代感，就必須弄清楚當(dāng)前的高等教育不再是以前的“精英教育”，而是高等教育大眾化時(shí)代?！?5后”大學(xué)生不再是求知若渴地“我要學(xué)”，而是要挖空心思地“引他（她）學(xué)”。

2當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育存在問(wèn)題的主要原因分析

2.1對(duì)新生入學(xué)教育的重要性缺乏全面認(rèn)識(shí)

金秋九月，花果飄香。在這個(gè)美好的時(shí)節(jié)，充滿希望和憧憬。新一屆大學(xué)生懷著對(duì)未來(lái)美好的向往和追求，步入大學(xué)的校園。新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，思想和認(rèn)識(shí)正處在形成時(shí)期，他們迷茫，他們眼前的一切都是新奇的，如果在這一時(shí)期對(duì)新生做好入學(xué)教育工作，可以為今后三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間打下良好的基礎(chǔ)。

然而至今仍有大部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，入學(xué)教育就是軍訓(xùn)。不可否認(rèn)，國(guó)防教育對(duì)于大學(xué)生入學(xué)后是一項(xiàng)教育工作。因?yàn)榻^大部分學(xué)生選擇上大學(xué)就沒(méi)有直接服兵役，所以軍訓(xùn)是他們依法履行兵役義務(wù)的另外一種重要途徑。

2.2對(duì)新生入學(xué)教育未形成完整的內(nèi)容體系

目前，當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育主要內(nèi)容是以下四個(gè)方面：軍訓(xùn)訓(xùn)練、國(guó)防安全知識(shí)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、消防安全教育。這四大內(nèi)容雖然重要，但對(duì)促進(jìn)新生適應(yīng)大學(xué)健康生活和快樂(lè)學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

根據(jù)當(dāng)前高職院校高職生的職業(yè)性格特征，結(jié)合教育的針對(duì)性，當(dāng)前高職院校的新生入學(xué)教育的內(nèi)容體系應(yīng)該包括以下八個(gè)方面：（1）軍事訓(xùn)練；（2）國(guó)防安全知識(shí)教育；（3）校紀(jì)校規(guī)教育；（4）消防安全教育；（5）女生性安全和防止性侵犯教育；（6）高職生心理調(diào)適教育；（7）職業(yè)生涯規(guī)劃教育；（8）學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育。

3完善當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育的對(duì)策

3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，分階段設(shè)置教育內(nèi)容

大一新生為期二十余天的入學(xué)教育不足以讓他們?cè)谖磥?lái)三年的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)成才做好充分的準(zhǔn)備，我們需要延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

那么大一上學(xué)期怎么安排呢？筆者這樣設(shè)計(jì)：入學(xué)第一個(gè)月，也就是從開學(xué)到國(guó)慶節(jié)之前，入學(xué)教育的內(nèi)容依然以四大內(nèi)容為主：軍事訓(xùn)練、國(guó)防安全知識(shí)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、消防安全教育。等國(guó)慶節(jié)收假之后新生分班了，再按照輕重緩急的原則依次安排另外四大內(nèi)容：女生性安全和防止性侵犯教育、高職生心理調(diào)適教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育。

3.2堅(jiān)持以集中教育為主，輔以有針對(duì)性的分散教育

針對(duì)當(dāng)前高職院校新生的共性，諸如軍事訓(xùn)練、國(guó)防安全知識(shí)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、消防安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育等內(nèi)容可以采取相對(duì)集中的模式進(jìn)行。對(duì)于女生面臨的個(gè)性問(wèn)題，要有針對(duì)性的分散進(jìn)行教育，諸如女生性安全和防止性侵犯教育。

3.3構(gòu)建“優(yōu)秀校友——優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)（姐）——新生”三位一體的交流機(jī)制

幾乎所有的高職院校習(xí)慣由領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員唱獨(dú)角戲的報(bào)告會(huì)講座模式，以為這樣的模式成本低效率高，但這批“95后”年青人對(duì)這種教育根本不買賬，所以效果與想象的落差很大。

我們經(jīng)常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。相對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)老師的苦口婆心地訓(xùn)導(dǎo)，這批“95后”年青人更容易接受校友和同齡人的說(shuō)法，更容易在心靈上產(chǎn)生共鳴。我們可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回母?，F(xiàn)身說(shuō)法，安排優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)（姐）和新生組成三位一體的座談會(huì)、交流會(huì)和聯(lián)誼會(huì)。在這種交流機(jī)制中，新生可以分享優(yōu)秀校友的成功之道、學(xué)長(zhǎng)（姐）的求學(xué)感悟，從而從內(nèi)心深處開始規(guī)劃未來(lái)的大學(xué)歲月該做什么，不該做什么，該怎么做，不該怎么做。

3.4以文藝匯演、迎新晚會(huì)等藝術(shù)的形式演繹入學(xué)教育的內(nèi)容

筆者了解到，每年軍訓(xùn)結(jié)束、開學(xué)典禮之際，當(dāng)前高職院校都會(huì)組織文藝匯演和迎新晚會(huì)，以表達(dá)對(duì)新生的歡迎和祝福。但節(jié)目主要以歌舞等才藝表演為主，鮮有以入學(xué)教育內(nèi)容為主的小品、話劇等節(jié)目。新生在觀看之后并沒(méi)有獲得多少啟迪和教育。

3.5拓展教育載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

10年前手機(jī)無(wú)非就是打電話，發(fā)短信而已，而現(xiàn)在的手機(jī)功能異常強(qiáng)大，上網(wǎng)、視頻、短信、微信、QQ、微博等多種功能都被開發(fā)出來(lái)。新生的入學(xué)教育也要充分拓展教育平臺(tái)，利用這些載體，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：侯海玉，男，1981年12出生，河南新鄉(xiāng)人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、政治學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鑫.大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：85-87.

[2] 唐婷芳.大學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容框架研究[J].高教高職研究，2015（54）：163.

[3] 孫彥.大學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容體系建構(gòu)與教育模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：49-50.