李 晶

（武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

理論與方法探索

普通高校體育表演類項(xiàng)目教考分離制度改革探析

李 晶

（武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

本文針對(duì)體育表演類項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合教考分離考試制度，對(duì)普通高校體育表演類項(xiàng)目課程考核方式進(jìn)行探討，以考核學(xué)生對(duì)體育表演類項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與實(shí)踐應(yīng)用能力，豐富考核內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為普通高校體育表演類項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展提供一定的理論導(dǎo)向，以期在實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)普通高校體育表演類項(xiàng)目的發(fā)展。

高校；體育表演類項(xiàng)目；教考分離

體育表演類項(xiàng)目是普通高校體育課程中兼具藝術(shù)元素，在音樂(lè)背景下完成動(dòng)作組合的部分體育項(xiàng)目的合稱。其包括藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈、瑜伽、街舞等項(xiàng)目，因其時(shí)代感與藝術(shù)感強(qiáng)，符合新生代大學(xué)生興趣熱點(diǎn)，是高校倍受歡迎的體育項(xiàng)目。體育表演類項(xiàng)目的考試環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)效果與水平的檢驗(yàn)。于學(xué)生而言，考試能查漏補(bǔ)缺，從而更針對(duì)性的學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。于教師而言，考試能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)方式方法，使教學(xué)重難點(diǎn)更突出。于教務(wù)管理部門(mén)而言，考試能把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，檢測(cè)教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，在高校體育表演類項(xiàng)目教學(xué)與考核中，如何使其考核更全面化、真實(shí)化，兼顧公平公正又不失個(gè)性化選擇是本文研究的重點(diǎn)。

從人才培養(yǎng)上看，普通高校的主要任務(wù)在于實(shí)施全面教育，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。高校體育教育在人的學(xué)生時(shí)期關(guān)于體育鍛煉方面占有一定的主導(dǎo)地位，它是自主性較大的一次鍛煉和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，它影響著學(xué)生終身體育思想。體育表演類項(xiàng)目高難度、多維度的系列動(dòng)作的教學(xué)與訓(xùn)練有助于提高運(yùn)動(dòng)者的人際交往能力和情感能力，也發(fā)展了個(gè)性，利于提高當(dāng)代大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。所以，在普通高校中開(kāi)設(shè)的體育表演類課程需要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考察，根據(jù)體育表演類項(xiàng)目特色，充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)作用。

1 教考分離釋義

所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開(kāi)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目的教學(xué)大綱制訂考核大綱，建立一套包括試題庫(kù)、自動(dòng)命題、閱卷、評(píng)分、考試分析、成績(jī)管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。教考分離制度是我國(guó)各級(jí)教育管理部門(mén)選拔人才的一種重要手段。據(jù)調(diào)查了解到，湖北省開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的高校中大部分院?？荚嚩际遣扇〉慕炭挤蛛x制度，即根據(jù)大學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱來(lái)制訂的考核大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育表演類項(xiàng)目的技術(shù)考核與理論考核。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

普通高校體育表演類項(xiàng)目教考分離制度的改革。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)體育表演類選項(xiàng)課程成績(jī)?cè)u(píng)定改革和評(píng)價(jià)的論文，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀。研讀有關(guān)教育學(xué)、體育教學(xué)論、教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、體育心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、課程論等書(shū)籍，為本研究提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.2.2 調(diào)查法 對(duì)部分普通高等學(xué)校學(xué)生體育表演類選項(xiàng)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法進(jìn)行調(diào)查，了解各學(xué)校體育表演類選項(xiàng)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

2.2.3 邏輯分析法 依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用類比法、歸納法、演繹法等進(jìn)行邏輯分析，了解評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的作用和意義，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響做出分析與判斷。

3 對(duì)普通高校體育表演類選項(xiàng)課程教考分離制度的反思

3.1 考試形式單一，與現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想相違背

對(duì)于普通高校體育表演類選項(xiàng)課程的考試方式多是以單純的成套技術(shù)動(dòng)作完成情況作為技術(shù)考核內(nèi)容，少數(shù)學(xué)校輔以理論考核內(nèi)容。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀認(rèn)為：教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息和資料，并分析與整理。教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷自我完善，為教育決策提供依據(jù)。而教考分離制度考試形式比較單一，僅局限于檢測(cè)和鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，判斷其是否達(dá)到了教育目標(biāo)，評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于“選拔適合教育的學(xué)生”，而不是“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

3.2 考試內(nèi)容局限，制約學(xué)生對(duì)體育表演類項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)新

在普通高校的體育表演類選項(xiàng)課程教考分離的考核制度下，評(píng)價(jià)內(nèi)容是單純的成套動(dòng)作，考核簡(jiǎn)單而單一，體育表演類項(xiàng)目的學(xué)科知識(shí)是日新月異的，在高校的學(xué)生群中，有不少學(xué)生利用媒體網(wǎng)絡(luò)了解與學(xué)習(xí)到體育表演類項(xiàng)目的前沿知識(shí)，由于考試內(nèi)容不會(huì)涉及前沿鄰域知識(shí)點(diǎn)，因此這些知識(shí)很難受到學(xué)生的重視，降低了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)與研究的積極性。

投稿日期：2015-11-02

3.3 教考分離制度不利于師生主體性的發(fā)揮

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)認(rèn)為，教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。教考分離制度在很大程度上剝離了教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受考核，沒(méi)有權(quán)利對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，師生之間缺乏溝通和交流以及對(duì)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，不利于其主體性的發(fā)揮。

3.4 教考分離制度評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)一，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教考分離制度忽略了學(xué)生個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，學(xué)生只能根據(jù)啦啦操選項(xiàng)課的考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備考試，使不同層次學(xué)習(xí)能力與不同身體素質(zhì)的學(xué)生面對(duì)統(tǒng)一考核指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難做到因材施教。

4 基于教考分離制度對(duì)普通高校體育表演類選項(xiàng)課程的考核制度探索

4.1 體育表演類選項(xiàng)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體的多元化

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括有體育教師、課內(nèi)學(xué)習(xí)小組、學(xué)生本人和其他同學(xué)。體育教師主要針對(duì)在學(xué)校內(nèi)完成各項(xiàng)體育教學(xué)和課外活動(dòng)情況作評(píng)價(jià)。課內(nèi)學(xué)習(xí)小組對(duì)其課內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。本人的自我評(píng)價(jià)和其他同學(xué)對(duì)他該項(xiàng)目水平的評(píng)價(jià)。

4.2 體育表演類選項(xiàng)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

在體育表演類選項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、技能、生理機(jī)能以及生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)是不全面的。對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)只有建立在多元化的評(píng)價(jià)體系上，才能真正反映學(xué)生的精神面貌。我們不僅要重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、機(jī)能的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等心理狀態(tài)和合作精神、交往能力等方面的評(píng)價(jià)。

4.3 注重學(xué)生對(duì)體育表演類項(xiàng)目技術(shù)能力應(yīng)用的考核

針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)持以理論知識(shí)夠用、實(shí)踐技能扎實(shí)的原則。在體育表演類選項(xiàng)課程考核中，應(yīng)以對(duì)該項(xiàng)目技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的考核為主，簡(jiǎn)單創(chuàng)編花樣套路為輔，以此為制定考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則。

4.4 建立多重評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造個(gè)性化的發(fā)展軌道

根據(jù)體育表演類項(xiàng)目特點(diǎn)，將技術(shù)考核與創(chuàng)新考核結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演一臺(tái)小型比賽，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，以賽帶練、以賽促練，通過(guò)編排以及比賽的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)體育表演類項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié) 語(yǔ)

教考分離制度在體育表演類選項(xiàng)課的考核實(shí)施中有一定的局限性，針對(duì)普通高校的現(xiàn)代化發(fā)展方向，我們亟需對(duì)體育表演類選項(xiàng)課程考核方式作出調(diào)整。教學(xué)管理部門(mén)首先要建立和完善相關(guān)考試制度，其次是制訂循序漸進(jìn)的推進(jìn)方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，逐步推廣，最后要讓教師和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，參與改革。積極推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育表演類選項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

[ 1 ] 盧麗筍.教考分離的實(shí)踐與思考[ J ].溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，38（4）：394-395.

[ 2 ] 金一鳴.教育原理[M].北京：高等教育出版社，2002.

[ 3 ] 賀峰.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[ J ].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

G807.4

A

1674-151X（2016）01-106-02

校級(jí)課題：湖北省應(yīng)用技術(shù)型民辦高校立體化體育課程模式構(gòu)建研究（課題編號(hào)：2015011）。

李晶（1986 ～），講師，碩士。研究方向：高校體育教育、體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.053