郭丹，蔣秀玲，史迎馨（通化師范學院計算機學院，吉林通化134000）

專業(yè)化人才培養(yǎng)模式在地方高校轉型發(fā)展中的構建與研究

郭丹，蔣秀玲，史迎馨
（通化師范學院計算機學院，吉林通化134000）

地方高等院校是我國高等教育領域中的一個重要組成部分，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重大貢獻。但在中國現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才紛涌出現(xiàn)的今天，地方高校必須改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，圍繞地方經(jīng)濟特點，因勢利導，構建專業(yè)化人才培養(yǎng)模式。

轉型；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)化

一、地方高校轉型的必然性

由于世界經(jīng)濟的影響，中國社會的經(jīng)濟狀況正處于一個全面轉型的階段，經(jīng)濟模式正由粗放型向集約型轉變，社會結構正由城鄉(xiāng)差異向城鄉(xiāng)結合過渡。這樣的變革一定要求人才培養(yǎng)方面隨之發(fā)生改變，這就使得高等教育特別是地方高校面臨新的挑戰(zhàn)。

我國結構性失業(yè)問題越來越嚴峻，嚴重影響著我國宏觀經(jīng)濟的發(fā)展。一方面，在我國東部出現(xiàn)技術型人才高薪難求的局面，即“用工荒”現(xiàn)象；另一方面，各類高校大學生就業(yè)出現(xiàn)薪資下降從而失業(yè)的局面，即“就業(yè)難”現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)說明高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)脫離經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的調整，其速度已落后于發(fā)展的步伐。

從我國高等教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展變革來看，教育需要從早期的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃咝５呐囵B(yǎng)重點需要從高端的學術型人才轉變?yōu)橐跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的應用型人才。

二、專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的內涵

“人才培養(yǎng)模式”[1]是培養(yǎng)主體為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標，在一定的教育理念指導和培養(yǎng)制度保障下設計的，其模式的定位需要兼顧專業(yè)設置、課程結構、教學方法、教學制度等等。它既具有一般性，又具有特殊性。

專業(yè)化人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式之一，重在以學生為本的理念，立足于加強學生的專業(yè)能力，促進學生的個性化發(fā)展。專業(yè)能力的發(fā)展核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展，為學生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間和條件，有利于學生優(yōu)化組合自己的專業(yè)特質，從而明確創(chuàng)新方向，增強創(chuàng)業(yè)能力。

三、專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的構建

在面臨地方高校轉型發(fā)展的背景下，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的構建需從培養(yǎng)理念、專業(yè)設置、制度體系、組織形式、管理模式、評價體制等要素考慮[2]。

（一）人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念對人才培養(yǎng)模式的構建發(fā)揮著重要的調控和引導作用。地方高校要結合自身的定位和特點，認清優(yōu)勢和劣勢，適當借鑒國內外地方區(qū)域高校的發(fā)展經(jīng)驗，斟酌凝練形成本校專業(yè)化人才培養(yǎng)理念，觀察學生的特征和專業(yè)能力，設計科學的人才培養(yǎng)模式。例如農(nóng)業(yè)大學，顯然在農(nóng)業(yè)方面的學科和專業(yè)上具有特色，高校應該努力構建農(nóng)科方面的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式，兼顧專業(yè)型和應用型的教育理念，培養(yǎng)出的學生既可以從事科研院所、上層農(nóng)業(yè)管理及技術推廣等工作，又可以進入農(nóng)村基層。

（二）專業(yè)設置模式

我國很多高校專業(yè)的設置模式還是比較傳統(tǒng)的，但不能全盤否定，應結合當前經(jīng)濟發(fā)展的形勢，做進一步的改進。在專業(yè)設置的時間上，不要急于要求新學生選擇自己的專業(yè)，應適當將專業(yè)分流時間延后，讓學生適應學校的學習生活后，有充分的時間發(fā)揮自己的興趣和潛能，再自主選擇專業(yè)。在專業(yè)設置的空間上，應允許學生轉班或跨班學習，鼓勵學生跨學科選修課程，擴大學生的專業(yè)適用范圍。

（三）課程設置方式

首先，調整課程結構。一是提高通識課在課程結構中的比例。除了以英語、體育、品德為代表的公共課外，還應增加人文學科的比例。二是降低必修課的比例，提高選修課的比重。必修課太多，容易增加學生的學習負擔；而開設大量的選修課，可以給予學生學習的自由，培養(yǎng)學生的主動性。其次，優(yōu)化課程內容。重視提高通識課和專業(yè)課的質量，注重二者的融合，互補匹配完整的四年學習體系。

（四）教學制度體系

首先，完善學分制。打破傳統(tǒng)的院系分離的選課制度，改變結構不合理的學分分配，必修和選修的學分要得當。其次，完善導師制。建立校級導師委員會和院系導師工作組，分別負責導師制的頂層部署、監(jiān)督交流及導師工作職責、反饋導師建議意見等工作。同時，建立導師的激勵和評價制度。再次，改革實習制。采用集中和分散相結合的實習形式，將理論聯(lián)系實際，讓學生深入到生產(chǎn)實踐一線，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（五）教學組織形式

在小班授課的基礎上，努力擴大課程比例和提高課程質量。小班教學活動比較容易展開，教師通過引導和示范，實施啟發(fā)式、探究式、項目驅動式等各項教學活動，讓學生經(jīng)過自己能動地、獨立地思考和實踐，真正掌握專業(yè)知識，并轉化為內在素質。

（六）教學管理模式

在管理思想上要樹立“學生為本”的教育理念。對于具體教學管理事務，學院是主體，對教學現(xiàn)狀觀察和分析得更為準確，因此，應賦予學院更高的教學管理權限，有效完成教學改革任務。對于學生本人應具有的權利，學院應給予參與權和選擇權，讓學生參與學院的各項教學管理活動；聽取學生的意見，使教學管理實現(xiàn)人性化的改革，同時，要保障學生的學習權和自由權，使學生在學校和教師的指導下，自由選擇專業(yè)、選修課程、選擇教師等。

（七）隱性課程建設

建立豐富多彩的隱性課程，是提高學生個性和諧發(fā)展的重要舉措。結合各自大學的特色，注重課外與課內教育形式相結合，提出隱性課程建設的方案與規(guī)劃。以優(yōu)秀的校園文化為目標，特別是將育人放在大學工作的首位，建立以生為本、以師為先的校園文化。課內生活同樣存在隱性課程，比如導師制的師生間交往，只要得到學校、教師的一點表揚和鼓勵，學生的主體性就能夠得到發(fā)揮。

（八）教學評價方式

教學評價方式是否得當直接影響著教師教學和學生學習的效果。在教學評價過程中，應減少對考試分數(shù)的依賴，多重視學生實踐能力和創(chuàng)造能力的考察。無論是理論課程還是實踐課，都應側重運用理論知識解決實際問題。權衡綜合成績時，不要簡單地將每學期的平時、期中、期末成績相加，還應包含與導師的交流情況、課下研究情況及非智力因素的發(fā)展等。這樣就能從多方面考查分析學生課上課下的優(yōu)點和不足。

［1］董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學,2012(3).

［2］劉智運.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和實施要點[J].中國大學教學,2011(1).

Research on the Professional Talent Training Mode in the Transformation Development of Local Colleges and Universities

GUO Dan,JIANG Xiu-ling,SHI Ying-xin
（Department of Computer Science,Tonghua Normal University,Tonghua Jilin,134000，China）

Local colleges and universities are an important part in the field of higher education in our country, and they have made significant contribution to the development of local economy.But in China’s current economic development,innovative entrepreneurial talents are emerging;local colleges and universities must change the traditional talent training mode,and improve the construction of talent training mode in line with characteristics of local economy and situation.

transformation;talents training mode;professionalization

G64

A

1673-9132（2016）13-0256-115

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.005

[責任編輯張敬亞]

郭丹（1978-）女，漢族，碩士，副教授，研究方向：計算機應用。

課題項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（GH150459）。