周　爽

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西　太原　030006）

合作學習教學模式在籃球課教學中的應用——以淮陰師范學院為例

周爽

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西太原030006）

本文對淮陰師范學院學生及教師進行問卷調(diào)查研究，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析“合作學習”教學模式在籃球課教學中的應用。結果表明，“合作學習”教學模式更受學生和教師的贊同和歡迎，有利于提高學生的技能水平，發(fā)展學生團隊合作能力與拼搶競爭的能力，培養(yǎng)學生人際交往能力?！昂献鲗W習”教學模式對籃球課教學有促進作用，也為體育教學模式的改革提供了一定的參考依據(jù)。

合作學習；應用；籃球課教學

“合作學習”教學模式是現(xiàn)今運用最多的也是最普遍的教學方式，具有創(chuàng)意性和實效性。這種教學模式能有效改善課堂教學氣氛，能有效提升學生學習成績，這種教學模式被認為是最大的教學改革?；@球運動注重團隊精神，合作現(xiàn)象到處可見，陳舊的籃球課教學模式尚無法達到高?；@球課所要求的教學目的，因此，有必要對“合作學習”教學模式在淮陰師范學院籃球課教學中的應用現(xiàn)狀進行有益的探索，以取得較好的效果。

1　研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，以“合作學習”教學模式在淮陰師范學院籃球課教學中應用現(xiàn)狀為研究對象，采用分層隨機抽樣的方法分別對淮陰師范學院體育籃球選項課、體育專業(yè)籃球普修課、體育專業(yè)籃球主修課學生共計300名、淮陰師范學院籃球教師8名進行調(diào)查研究。

2　結果與分析

2.1學生對籃球課教學中應用“合作學習”教學模式的認識

在籃球課教學中學生對于“合作學習”的認識不僅表明了學生對于在籃球課中應用“合作學習”的態(tài)度及認識，也決定著是否有必要有條件開展“合作學習”教學模式，開展后會在學生中產(chǎn)生怎樣的效果。調(diào)查結果顯示，18.7%的同學對“合作學習”教學模式很了解，78.6%的同學了解，2.7%的學生說不清，100%的同學贊成“合作學習”教學模式。統(tǒng)計結果表明，絕大多數(shù)學生了解“合作學習”教學模式，而且100%的學生贊同應用“合作學習“教學模式進行授課。一種教學模式的好壞往往要從學生學習本課程的態(tài)度和成績來評判，對于大多數(shù)學生接受并且贊成的教學模式，是教學老師應該考慮及應用的教學模式。上述統(tǒng)計結果也說明在將來的籃球課中十分有必要繼續(xù)開展“合作學習”教學模式，以取得更好的教學效果。

2.2學生對教師在籃球課教學中應用“合作學習”教學模式的評價

淮陰師范學院籃球課中學生對“合作學習”教學模式在籃球課教學中教學應用的認識表明了“合作學習”教學模式在淮陰師范學院籃球課教學中的開展情況。調(diào)查結果顯示，76.7%的學生認為教師應用“合作學習”教學模式應用籃球課教學認為很好，23.3%的學生認為好。統(tǒng)計結果表明，絕大多數(shù)學生認為教師應用“合作學習”教學模式進行教學很好，學生都非常認可“合作學習”教學模式在籃球課教學中的應用，認為“合作學習”教學模式在籃球課教學中應用非常合理，對籃球課的質(zhì)量起著關鍵作用。這種教學模式可以調(diào)動起學生的積極性，是非常值得提倡的教學模式。

2.3在籃球課教學中教師對“合作學習”教學模式應用的態(tài)度

教師對籃球課教學中應用“合作學習”教學模式的認識會直接決定“合作學習”教學模式是否能在淮陰師范學院中開展得起來，因為歸根結底采用何種教學模式最終還是決定于授課教師，教師對于“合作學習”教學模式的支持是繼續(xù)在淮陰師范學院開展“合作學習”教學模式的根本前提和最終決定因素。結果顯示，100%的教師支持“合作學習“教學模式。所以，繼續(xù)在淮陰師范學院開展“合作學習”教學模式是十分必要以及十分可行的。

2.4教師對籃球教學中應用“合作學習”教學模式教學評價

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對應用“合作學習”教學模式到自己的籃球教學中的教學效果是十分有信心的?！昂献鲗W習”教學模式不僅有利于提高學生的籃球技戰(zhàn)術水平，還能提高學生團隊協(xié)作能力與人際交往能力?！昂献鲗W習”教學模式在淮陰師范學院籃球課教學中，得到了教師們的一致認可。因此，“合作學習”教學模式適合于淮陰師范學院籃球課教學。

投稿日期：2016-07-02

3　結論與建議

3.1結論

3.1.1在淮陰師范學院籃球課教學中應用“合作學習”教學模式比傳統(tǒng)教學法更受學生和教師的贊同和歡迎，此為在淮陰師范學院籃球課教學中應用“合作學習”教學模式創(chuàng)造了有利條件。

3.1.2在淮陰師范學院籃球課教學中應用“合作學習”教學模式，更能提升學生籃球技戰(zhàn)術水平，更能發(fā)展學生團隊協(xié)作能力和人際交往能力，在拼搶競爭方面也有很好的效果。

3.1.3淮陰師范學院籃球教師的師資力量和教師的教學經(jīng)驗對合作學習教學模式的靈活運用，其教學效果得到學生的一致認可和好評，為合作學習教學模式在淮陰師范學院籃球籃球課教學中繼續(xù)開展奠定了堅實基礎。

3.1.4通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“合作學習”教學模式在淮陰師范學院籃球課應用并不夠全面，教師之間應用的有所不同，從而教學教學效果就有所差異。這種教學模式?jīng)]有很好地在全校集體性項目推廣開來，并且已開展的也有待提高。

3.1.5通過與教師的探討得出，“合作學習”教學模式在籃球公共課應用的相對較少，這受學生的身體素質(zhì)、籃球基本技能的影響，在女生多的班級尤為明顯，無法完成合作教學任務。所以，在淮陰師范學院籃球公共課教學中應用“合作學習”教學模式應選擇得當。

3.2建議

3.2.1“合作學習”教學模式運用于淮陰師范學院籃球教學課中，在提高學生技能方面效果顯著，對培養(yǎng)學生非認知能力方面也有很不錯的效果。建議在將這種教學模式運用于各個運動項目的實踐課程中，在集體性項目中大力推廣，并做出一定的補充和完善。

3.2.2通過調(diào)查分析和教師的探討建議，“合作學習”教學模式應用籃球效戰(zhàn)術課教學中效果最為突出，在籃球攻防戰(zhàn)術中通過隊員與隊員之間的相互配合，合理運用技術而組成的合作方法，創(chuàng)造出進攻機會和達到防守目的。這說明“合作學習”教學模式在籃球戰(zhàn)術課教學中應用十分廣泛，對籃球戰(zhàn)術課教學十分重要，所以在籃球戰(zhàn)術課教學中要多應用這種教學模式，從而更好地達到教學目標。

3.2.3“合作學習”教學模式在籃球課中的應用對體育教師有嚴格的要求，因此，教師在講授過程中，要不斷充實自身，掌握體育相關技能與教學方式方法，學習更先進的教學理論和思想，提升自身素質(zhì)。

［1］趙鵬.合作教學模式在中學籃球教學中的實驗研究［D］.新鄉(xiāng)：河南師范大學，2013.

［2］馬瑩.合作學習在高中籃球模塊教學中的應用研究［D］.長沙：湖南師范大學，2013.

［3］李宏斌，吳瓊.“合作學習”教學法對培養(yǎng)籃球專項學生籃球裁判能力效果的實驗研究［J］.四川體育科學，2013（2）：134-137.

［4］張才超.籃球教學中運用合作學習的反思與前瞻［J］.廣州體育學院學報，2013（4）：103-107，118.

［5］郭一峰.合作學習模式在高?；@球專業(yè)跳投技術教學中的實驗研究［D］.烏魯木齊：新疆師范大學，2012.

G841

A

1674-151X（2016）08-046-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.024

周爽（1981—），助教，碩士。研究方向：體育教育。