彭芳

【摘要】倡導合作與交流的學習方式是初中英語教學的基本任務之一，是鍛煉學生自主學習能力，加強生生之間的交流，而且，也是提高對學生語言應用能力的，對英語課程價值的最大化實現(xiàn)都起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效的將小組合作學習與英語教學結(jié)合在一起，以確保學生在互相交流與合作中掌握基本的英語知識，同時，也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 初中英語 分組 應用 評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0081-01

所謂的小組合作學習是指將幾個學生分成一組進行的學習，以確保學生在互相交流、互相思考中掌握基本的英語知識，并在加強生生之間的交流中確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助小組合作學習來打破傳統(tǒng)一講到底的模式，要通過組織多種教學活動來引導學生進行思考，以確保學生在互相交流和意見交換中掌握基本的英語知識，同時，也為學生英語素養(yǎng)的全面提升做出相應的貢獻。因此，本文就從以下方面入手對如何構(gòu)建小組合作學習下的初中英語課堂進行論述，以確保學生在合作與交流中掌握知識，鍛煉能力。

首先，分組。分組是實施小組合作學習的第一步，也是決定小組學習模式是否能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化的關(guān)鍵性因素。所以，在實際小組合作教學過程中，教師要全面了解學生，要從整體情況出發(fā)有效的將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能實現(xiàn)“兵幫兵”“兵帶兵”的教學目標。因此，在分組時，我們可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能在自己原有的基礎上掌握一定的知識，都能在小組學習中成為英語課堂的一份子。

其次，應用。有效的應用將是價值的具體體現(xiàn)，也是高效英語課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在初中英語教學過程中，我們要有意識的將小組合作學習法與初中英語教學有機的結(jié)合在一起，以確保英語教學的每個環(huán)節(jié)、每個部分的教學價值最大化。因此，本文就以小組合作學習法在英語詞匯教學中的應用及在英語寫作教學中的應用兩部分為例進行論述，以確保學生在小組合作學習中掌握基本的英語知識，同時，也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做出貢獻。

1.小組學習模式在詞匯教學中的應用

在以往的詞匯教學中，我們一直采取的是死記硬背的模式，可隨著年級的增長，詞匯量越來越大，學生的壓力也就越來越大，導致學生開始出現(xiàn)“狗熊掰玉米”的現(xiàn)象，記一個忘一個，這樣的現(xiàn)象是不利于詞匯教學質(zhì)量的提高的。所以，在小組學習法的應用中，我們可以組織學生以小組為單位對相關(guān)的詞匯進行分類記憶，也可以以小組為單位進行測驗，以提高學習的效率。

例如：組織學生以小組為單位對每一章節(jié)中的重點詞匯進行“出題”，也就是說，自己出題，小組成員進行練習。而對于詞匯訓練來說，出題的題型可以包括下面的幾種，如：

（1）sev_n 七； f_u_teen十四；th_rteen（十三）

（2）警察（n）______；中間的，中級的（adj）_____

（3）This film is one of the most_____（interest） films that Ive ever seen.

……

鼓勵學生自主出一份有關(guān)詞匯訓練的“試卷”，然后，由小組其他成員進行完成，之后，小組成員共同進行訂正，并對錯誤的進行改正，而且，在這樣的小組互相出題、自主練習、互相批改的過程中，不僅能夠加深印象，同時，對學生記憶能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

2.小組學習模式在寫作教學中的應用

寫作教師是難點也是重點，學生寫作質(zhì)量的提高直接影響著學生綜合語言應用能力的提高，所以，為了提高學生作文寫作質(zhì)量，也為了提高學生的語言應用能力，在教學時，我們可以將小組學習模式與作文教學結(jié)合在一起，組織學生以小組為單位對所要寫作的內(nèi)容進行討論，明確寫作的思路，同時，還要組織學生以小組為單位進行批改，在互相修改中取長補短，以提高學生的寫作質(zhì)量。

例如：組織學生以小組為單位進行修改，如：He looked differently after his return from America.鼓勵學生自主去分析，并找出錯誤點，即：differently應該為different，之后，與小組成員之間進行交流，引導學生在小組內(nèi)進行交流，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也能確保學生在小組互改中掌握基本的知識，進而，逐步提高學生的語言應用能力和作文寫作質(zhì)量。

最后，評價。有效評價是小組學習法應用中不可缺少的一部分內(nèi)容，是保護學生學習興趣，提高學生小組參與程度的重要因素。所以，在評價時，教師要以鼓勵和肯定為主，要幫助學生重拾信心，進而，促使學生以積極的學習態(tài)度走進英語課堂。

總之，作為新時期的英語教師，我們要有效的將小組學習法與初中英語教學結(jié)合在一起，以凸顯學生的課堂主體性，使學生在互相交流中掌握基本的英語知識，進而，確保學生在高效的課堂中形成終身英語學習意識。

參考文獻：

[1]張靜紅.淺析小組合作學習法在初中英語教學中的應用[J].語數(shù)外學習（初中版·上旬刊）2014年10期