袁志鷹 黃紹國 夏新華 李榮東 肖嫩群

【摘要】藥物分析實驗是藥物分析課程的重要組成部分，是藥學類專業(yè)學生必修的主干基礎實驗課。在民眾對食品藥品安全日益重視的大背景下，高度重視藥物分析實驗教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高學生就業(yè)質(zhì)量顯得尤為重要。文章圍繞藥物分析實驗教學中人才動手實踐能力培養(yǎng)，實驗教學方法改革等方面，提出互動式教學、開放式教學，加強設計性實驗比重和建設模擬藥檢所，改革實驗考核方式，通過將科研成果融入教學內(nèi)容，打造多維度立體化實驗教學模式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才。

【關鍵詞】藥物分析 實驗教學 立體化教學模式

【基金項目】湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目[No：2012-30]。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0242-02

藥物分析是藥學四大主干學科之一[1-2]，近年來發(fā)展為工業(yè)藥物分析、計算藥物分析、藥物色譜分析、藥物光譜分析等分枝學科，該門課程的定位從靜態(tài)的角度來說，是以研究藥品的常規(guī)理化檢驗、藥品質(zhì)量標準的研究與制定為目標；從動態(tài)的角度來看，則以藥物進入生物體內(nèi)的綜合評價，如生物利用度、生物等效性等為研究目標。藥物分析實驗課程是理論教學的重要載體，是培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)[3]，也是開發(fā)學生科研思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。文章以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)藥學人才為中心，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等教學全過程模式改革，構建藥物分析立體化實驗教學模式平臺，促進教學質(zhì)量持續(xù)提升，為藥物分析實驗教學改革提供經(jīng)驗和范例。

1.互動式實驗教學

藥物分析實驗課程注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，為實行“以學生為中心”的互動式教學模式，在實驗開始之前，教師對實驗流程進行講解，將注意事項以問題的形式羅列出來，讓學生思考并提出自己的看法，師生之間以及生生之間通過互動交流探究實驗過程中可能出現(xiàn)的問題；在實驗開展過程中，教師近距離的面對學生，手把手的親自指導，使學生能牢固掌握藥物分析實驗操作技能，并對實驗項目本身提出學生自己的建議。

2.設計性藥物分析實驗

綜合設計性實驗基于學生自主設計實驗方案并進行實驗，注重培養(yǎng)學生整體分析和思維能力[4]。將藥物分析實驗最后兩周實驗項目調(diào)整為綜合設計性實驗，教師擬定實驗項目，學生自主分好小組并選擇相應實驗項目，學生通過查閱資料，將理論知識與實驗思路結合起來，合理制定實驗方案，并用PPT在實驗室向大家介紹實驗目標，實驗方案，再依據(jù)實驗方案實施實驗，實驗過程全程錄像。實驗結束后，教師和學生共同回放實驗錄像，并討論實驗方案設計是否合理，實驗操作是否規(guī)范、安全。這種設計性實驗，與老師滿堂灌的被動學習狀態(tài)截然不同，學生容易接受，主動要求增加開放實驗室時間，進入實驗室學習，促學生變被動學習為主動學習。

3.開放式實驗教學

實驗中心對教學實驗室預約和定期開放，根據(jù)學生預約實際情況，每周開放二至三次，根據(jù)實驗項目合理安排老師，為學生答疑解惑。學生自主選擇合適的實驗項目，進行試驗，學生通過自主實踐動手，熟悉常見藥物分析方法和各類大型儀器的操作流程，增加學生對儀器分析以及基礎分析方法的深層次理解，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，收到了極好的學習效果。

4.將科研成果融入到實驗教學內(nèi)容

在實驗教學中，教師將自己的科研成果與所講授內(nèi)容有機結合，激發(fā)學生的科研興趣，活躍學生的思維，提高學生分析問題與解決問題的能力。由于藥學類科研項目一般都要涉及到藥物分析實驗，因此引導學生參與科研項目，及早了解學科前沿，深化學生對一些深層次問題的認識和理解。在參與科研項目過程中，讓學生掌握現(xiàn)代大型分析儀器的操作流程，提高學生就業(yè)能力和儀器使用效率。

5.建設模擬藥檢所

實驗中心通過調(diào)研、學習省藥檢院等藥檢機構，科學整合教學和科研實驗儀器和場所，以藥物分析檢測為特色，建設模擬藥檢所，將其打造成實驗中心的一個重要實踐教學平臺。讓學生身臨其境感受藥檢工作，并將基礎分析化學、儀器分析、天然藥物分析等實驗內(nèi)容聯(lián)系起來，融會貫通，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和藥品質(zhì)量安全監(jiān)控能力。

6.實驗考核方式改革

以形成性評價思維為指導，改革實驗考核方式，對藥物分析實驗教學全過程進行考核評價。（1）規(guī)范考核標準，制作評價量表，對實驗操作技能進行考核；（2）對學生實驗原始數(shù)據(jù)、自主設計性實驗方案、儀器使用熟悉程度、實驗結果開展過程性、階段性考核；（3）進一步注重形成性評價思維在實驗考核中的應用，注重學生的學習反饋，以形成性評價思維為導向，培養(yǎng)學生自主學習和實踐動手能力。

總之，通過互動式、開放式實驗教學，增加設計性藥物分析實驗比重，建設模擬藥檢所等多維度立體化實驗教學模式，以問題為導引，實現(xiàn)藥物分析實驗教學與科學研究有機融合。以學生為中心，優(yōu)化實驗教學過程，激發(fā)學生的自主性、探究性特質(zhì)，提高藥物分析課程的實驗教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]郭嘉偉， 張夢軍， 張惠靜. 藥物分析實驗教學的實踐與思考[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2013， 29（2）：292-293.

[2]薄彧坤，趙國君.藥物分析教學改革初探[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2014（10）：1583-1585.

[3]黃艷，毛彩霓，姜月霞，等. 藥物分析實驗教學改革的探索[J]. 科技資訊， 2012（3）：198-198.

[4]謝彩俠， 吳明俠. “設計性”實驗在藥物分析實驗教學中的應用探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2010， 08（12）：248-248.

作者簡介：

第一作者：袁志鷹，助教，從事藥學教學與科研工作。

通訊作者：黃紹國，講師，從事藥學教學與科研工作。