張愛文

【摘要】創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要組成部分。在化工單元操作的教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置內(nèi)容及其形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系日常生活實(shí)際，從而使得學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。當(dāng)然還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定參觀實(shí)習(xí)條件，從而為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供一定的思路幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 化工單元操作 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0244-02

當(dāng)下，社會已經(jīng)邁入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因而大力推廣素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前所有教育工作者亟需研究的課題。筆者作為一名高等職業(yè)院校的化工專業(yè)教師，在化工單元操作的日常教學(xué)中，需根據(jù)實(shí)際教學(xué)的具體內(nèi)容不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供體現(xiàn)創(chuàng)新思維的情景，以親身經(jīng)歷去感受創(chuàng)新思維的重要性。并且在具體的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣才是最好的老師?！辈⑶椰F(xiàn)代教育理念也指出：只有愉快的教學(xué)與興趣的學(xué)習(xí)，才會使一切教學(xué)活動有意義，富有感情與興趣。部分教育工作者也認(rèn)為一切與智力方面相關(guān)的工作都離不開濃厚的興趣。由此可知，相關(guān)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生開發(fā)智力及提高能力的基礎(chǔ)所在與首要條件?；卧僮髡n程屬于化工專業(yè)中的一門核心課程，然而諸多學(xué)生文化水平較低、基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力不足及學(xué)習(xí)興趣不高等。因此如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好一門課程的首要條件。其具體方法如下：

首先教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)中保持和諧的教學(xué)氛圍。古人有云：“親其師，信其道?！币虼嗽谌粘＝虒W(xué)過程中，教與學(xué)的順利展開離不開和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)；其次良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)與科學(xué)合理的教學(xué)方式相結(jié)合，充分了解化工單元操作課程的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)是要充分體現(xiàn)該課程的規(guī)律性以及其與實(shí)際工作生產(chǎn)中的緊密聯(lián)系。通常其規(guī)律性主要體現(xiàn)在關(guān)于研究方法的實(shí)用規(guī)律上，應(yīng)著重結(jié)合化工過程的重要思想，即能量和物料的衡算，過程速率和平衡關(guān)系。在日常教學(xué)過程中每個(gè)單元操作的教學(xué)都可以根據(jù)上述四個(gè)主要理念進(jìn)行探討總結(jié)，從而找出相關(guān)規(guī)律，使得學(xué)生在以后的課程學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三。在實(shí)際的具體應(yīng)用中，既可以體現(xiàn)創(chuàng)新性，又可以使得相關(guān)設(shè)備得以更新，以及促使新工藝技術(shù)的產(chǎn)生，從而為學(xué)生的好奇心的凝聚和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)及一定的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，則需相關(guān)教師定期組織學(xué)生開展相關(guān)討論及交流活動，并對學(xué)生提出具有思考性的相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生探究其主要規(guī)律，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有利條件。在備課過程中，教師應(yīng)認(rèn)真對待，提出的相關(guān)問題避免范圍較大理論較空，從而防止學(xué)生在思考問題時(shí)不知從何下手，設(shè)置的問題應(yīng)有明確的切入口，進(jìn)而循序漸進(jìn)。

教師在日常課堂教學(xué)中所提的問題主要分為四類[1]：（1）判斷識別性問題；（2）陳述性問題；（3）論證性問題；（4）遷移性問題。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)善于設(shè)計(jì)構(gòu)思問題，促進(jìn)激學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師需加大對后兩類問題的提問，問題的設(shè)計(jì)過程應(yīng)遵守循序漸進(jìn)原則，將同一個(gè)大問題分為幾個(gè)小問題進(jìn)行分別提出，使得問題的切入口變小，從而促進(jìn)學(xué)生對于該問題進(jìn)行深入了解，同時(shí)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、利用參觀實(shí)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維不是所謂的憑空想像，而是在實(shí)際生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且接受實(shí)踐檢驗(yàn)。化工單元操作課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此需充分掌握了解各種單元操作及相關(guān)設(shè)備的基本原理?；卧僮鲗τ谂囵B(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)觀念及化工基本實(shí)踐技能具有重要意義，由此可知，在另一方面應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐條件，并且定期組織其參觀實(shí)踐[2]。通常通過以下方法進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)：（1）進(jìn)相關(guān)工廠企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)具體的操作要求。此方法有助于學(xué)生切身感受到現(xiàn)場的工作氣氛，為日后工作奠定一定基礎(chǔ)。當(dāng)然有利就有弊，由于企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場嘈雜、參觀時(shí)間較短，因此無法滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地實(shí)習(xí)，部分有條件的職業(yè)院校學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在該校的單元操作實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。雖然與實(shí)際工廠的生產(chǎn)狀況存在一定差距，但是只要安排科學(xué)合理、教師指導(dǎo)到位，學(xué)生亦可以達(dá)到有效實(shí)習(xí)的目的；（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過觀看化工生產(chǎn)的視頻或化工仿真等，亦可以感受實(shí)習(xí)的具體場景。上述三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校自身實(shí)際情況合理利用使用，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

通過對化工單元操作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的闡述，我們知道培養(yǎng)創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能形成的，而是日積月累的過程[3]。本文通過闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生培養(yǎng)樹立創(chuàng)新意識的目的；通過教師優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面教師多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識，從而培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉鋒.淺談化工單元操作教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2012，05：55-56.

[2]王博堯.淺談化工單元操作教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，06：128.

[3]張郢峰，張瑞鵬.高職《化工單元操作技術(shù)》課程改革中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2014，06：102-104.