樊姍

【摘要】面向機(jī)械專業(yè)的工程測(cè)試技術(shù)課程是一門多學(xué)科交叉，應(yīng)用范圍廣的專業(yè)必修課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上了，提出了對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。理論教學(xué)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生傳達(dá)最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)；采用啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知；以工程案例為主線的教學(xué)模式，讓理論緊密聯(lián)系了實(shí)際。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)及科研性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專業(yè) 工程測(cè)試技術(shù) 理論教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0254-01

《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程涉及多學(xué)科，涵蓋知識(shí)面廣泛，理論性非常強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐的要求非常高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于書本理論知識(shí)的講解，書本內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展，實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密等問題都影響著學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此要培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)電工程師，必須對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1.機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的理論教學(xué)改革

針對(duì)這些問題，在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教育模式，以實(shí)際應(yīng)用為目的，輔助于大量案例，利用多媒體等技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力，也收到了良好的教學(xué)效果。理論教學(xué)改革主要從以下方面著手：

1.1 教學(xué)內(nèi)容的更新，緊跟時(shí)代發(fā)展

工程測(cè)試技術(shù)課程集成數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科原理及技術(shù)，涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，測(cè)試技術(shù)的發(fā)展日新月異。教材的內(nèi)容總是會(huì)滯后于目前的實(shí)際發(fā)展，因此在教材內(nèi)容的理論知識(shí)基礎(chǔ)上增加了測(cè)試技術(shù)的新技術(shù)、新實(shí)例的相關(guān)內(nèi)容，介紹機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)發(fā)展的新方向和前沿知識(shí)，以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和前沿性，豐富學(xué)生的知識(shí)面，如緒論中通過介紹AGV小車、機(jī)器狗、智能洗衣機(jī)、光纖傳感器等案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)試技術(shù)隨科學(xué)發(fā)展而出現(xiàn)的新技術(shù)應(yīng)用。

1.2 啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

啟發(fā)式教學(xué)模式在授課過程中經(jīng)常以“問題”為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，去主動(dòng)查閱資料，找到解決實(shí)際問題的方法。例如，課堂中列舉大量生活中的測(cè)試技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單易懂實(shí)例，比如鼠標(biāo)、鍵盤、手機(jī)、麥克風(fēng)、冰箱、洗衣機(jī)、汽車中用到哪些傳感器。在后面課堂中，通過隨機(jī)提問的方式來查考學(xué)生課后思考和查閱文獻(xiàn)資料的情況，比如電子秤通過應(yīng)變片傳感器測(cè)量壓力從而測(cè)出質(zhì)量的大小、空調(diào)中有熱敏電阻做成的溫度傳感器測(cè)量房間的溫度等都是學(xué)生在課程初期通過觀察思考能夠找到的測(cè)試技術(shù)應(yīng)用之處。

1.3 大量案例為主線的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際

在課程教學(xué)中，采用以大量的工程案例和生產(chǎn)實(shí)踐為主線的教學(xué)模式。如講解信號(hào)的時(shí)域分析，可做超門限報(bào)警使用，聲控?zé)艟褪堑湫偷膽?yīng)用。講解傳感器的原理及應(yīng)用時(shí)，每種常用傳感器的應(yīng)用均有5～10種的案例進(jìn)行分析。比如電感傳感器分類中的渦流傳感器，日常生活中的電磁爐及熱水壺、機(jī)場(chǎng)的安檢門、工廠生產(chǎn)線上的計(jì)數(shù)器、鋼板的厚度測(cè)量?jī)x都是渦流傳感器的使用，結(jié)合豐富的多媒體視頻動(dòng)畫及圖片使得學(xué)生更容易理解渦流傳感器的原理及應(yīng)用，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。

2.機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程必不可少的環(huán)節(jié)，一般院校僅設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，局限于書本教材中的必做實(shí)驗(yàn)。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，除基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，又增加了綜合性實(shí)驗(yàn)以及科研型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程能將書本理論知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合起來。

2.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，授課教師盡量避免把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)分析方法等做詳細(xì)的闡述，應(yīng)著重講解實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，充分給予學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的空間，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)綜合性實(shí)驗(yàn)以及科研性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

2.2綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)難度略高于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好任選一組，自己提出實(shí)驗(yàn)方案，選擇或自行設(shè)計(jì)傳感器，搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)，完成物理量的測(cè)量。如回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動(dòng)的測(cè)試、懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測(cè)試、機(jī)械故障檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求更高一些，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，能夠獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題，從而鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.3科研性實(shí)驗(yàn)

科研性實(shí)驗(yàn)面向?qū)C(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程有極大熱情和興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到專業(yè)教師的科研項(xiàng)目中，在經(jīng)過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，具有較高的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過科研性實(shí)驗(yàn)，能夠綜合運(yùn)用書本所學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，拓寬思維，提高分析及解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到更好的提升。

3.結(jié)束語

面向機(jī)械專業(yè)的工程測(cè)試技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的教學(xué)改革勢(shì)在必行。理論教學(xué)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生傳達(dá)最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)；采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知；以工程案例為主線的教學(xué)模式，讓理論緊密聯(lián)系了實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)工程分析及實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)及科研性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

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