廖莉

【摘要】園長權(quán)力是建立規(guī)范和秩序的前提，而資本（權(quán)力資源）是園長權(quán)力構(gòu)成的前提。本研究根據(jù)布迪厄的資本理論，從文化資本、經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和象征資本四個(gè)方面探討園長權(quán)力的構(gòu)成，并基于個(gè)案呈現(xiàn)園長權(quán)力的構(gòu)成情況。研究者從資本形成角度分析園長的成長史，以引發(fā)教師的思考，即如何通過自己形成的資本，促進(jìn)自身的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】布迪厄；資本；園長權(quán)力；構(gòu)成

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）04-0015-05

普拉斯（Prus R）將權(quán)力理解為人類關(guān)系的一種特征，是對(duì)人類關(guān)系中的影響、控制、操縱、對(duì)抗、抵制等力量關(guān)系的界定和描述?！?〕在幼兒園這個(gè)社會(huì)空間中，資本是園長權(quán)力構(gòu)成的前提。具備一定的資本（權(quán)力資源）和能力，才能生成和維持權(quán)力關(guān)系。資本生成的過程也動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了園長的個(gè)人成長過程。本研究從資本形成角度分析園長的成長史，以引發(fā)教師的思考，即如何通過自己形成的資本，促進(jìn)自身的更好發(fā)展。

一、理解資本

布迪厄?qū)①Y本定義為“一種積累起來的勞動(dòng)（它以物質(zhì)化形式或身體化形式存在）。當(dāng)行動(dòng)者或行動(dòng)者群體在私有的——也就是獨(dú)占排外的——前提下占有利用它時(shí)，他們便可以因此而占有利用具有物化形式的，或體現(xiàn)為活生生的勞動(dòng)的社會(huì)能量”?！?〕這個(gè)定義中隱含了資本的三個(gè)特征：資本的生成性，即資本是積累的勞動(dòng)；資本的排他性，即資本應(yīng)與私人占有關(guān)系一致；資本的獲利性，即資本是一種能獲得更多資源的資源?！?〕根據(jù)這個(gè)分類，現(xiàn)代社會(huì)中的主要資本可以概括為文化資本、經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和象征資本?！?〕

（一）文化資本

文化資本泛指任何與文化及文化活動(dòng)有關(guān)的有形或無形資產(chǎn)?！?〕在現(xiàn)代社會(huì)，文化日益成為一種權(quán)力資源。〔6〕文化資本具有個(gè)體性、無意性、獨(dú)特性、符號(hào)性等特征?！?〕其存在形式又分為三種：身體化的、客觀化的和制度化的。其中，身體形態(tài)文化資本通常是指，通過家庭環(huán)境及學(xué)校教育獲得并成為精神與身體的一部分的知識(shí)、教養(yǎng)、技能、品味等文化產(chǎn)物。〔8〕客觀形態(tài)文化資本具體是指書籍、繪畫、古董、道具、工具及機(jī)械等物質(zhì)性文化財(cái)富，它是一種可以直接傳遞的物化形態(tài)文化資本。布迪厄認(rèn)為，不存在純粹意義上的物質(zhì)形態(tài)文化資本，任何事物想要作為文化資本發(fā)揮作用，就必須具備某些身體形態(tài)文化資本的特征。制度形態(tài)文化資本是一種將行動(dòng)者的知識(shí)、技能以考核的形式予以衡量，并通過授予合格者文憑等方式將其制度化的資本形態(tài)。這是一種將個(gè)人層面的身體形態(tài)文化資本轉(zhuǎn)換成集體層面客觀形態(tài)文化資本的方式。文憑是制度形態(tài)文化資本的典型形式。

根據(jù)布迪厄?qū)ξ幕Y本的解析，綜合文化資本的三種存在形式，本研究將從園長的家庭環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人經(jīng)歷三個(gè)方面來考察園長權(quán)力的文化資本。

（二）經(jīng)濟(jì)資本

經(jīng)濟(jì)資本是由土地和勞動(dòng)等不同生產(chǎn)要素、經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)、各種收入及經(jīng)濟(jì)利益組成的。布迪厄認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)資本在不同社會(huì)中具有不同的特性，〔9〕它是所有其他類型資本的根源?！?0〕本研究將從園長本身的勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)來分析園長的經(jīng)濟(jì)資本。

（三）社會(huì)資本

社會(huì)資本是一種關(guān)系資本，與個(gè)人在特定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的地位相關(guān)聯(lián)，是由彼此有“交往”的人們之間的社會(huì)義務(wù)構(gòu)成的。它是一種有意識(shí)或無意識(shí)的投資策略的產(chǎn)物，這些策略包括對(duì)社會(huì)關(guān)系的選擇、對(duì)關(guān)系的“象征性建構(gòu)”、對(duì)關(guān)系的積累和維護(hù)等。社會(huì)資本具有極強(qiáng)的自我增值能力，如果運(yùn)用得當(dāng)，“從一種關(guān)系中自然增長出來的社會(huì)資本，在程度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作為資本對(duì)象的個(gè)人所擁有的資本”。〔11〕根據(jù)社會(huì)資本的擁有狀況，即個(gè)人所屬的社會(huì)集團(tuán)（家庭、職業(yè)群體、業(yè)余交際圈）、個(gè)人從集團(tuán)中獲得的社會(huì)資本，本研究將從親屬關(guān)系、工作關(guān)系和朋友關(guān)系角度來分析園長的社會(huì)資本。

（四）象征資本

象征資本具有某種特性，這種特性因?yàn)榉仙鐣?huì)的“集體期待”、符合某種信仰，而發(fā)揮一種遠(yuǎn)距離的，無身體接觸的作用?！?2〕本研究根據(jù)其特性及其對(duì)團(tuán)隊(duì)的附屬性，將從園長的個(gè)人力量和個(gè)人影響角度對(duì)園長權(quán)力的象征資本進(jìn)行分析。

通過對(duì)布迪厄有關(guān)資本理論的解讀，本研究擬從資本的四種類型角度對(duì)園長權(quán)力的構(gòu)成進(jìn)行分析。分析框架如下圖所示。

二、權(quán)力的面孔：園長權(quán)力的構(gòu)成——資本

本研究將通過對(duì)個(gè)案——S園長的個(gè)人成長史進(jìn)行剖析，縱向呈現(xiàn)S園長權(quán)力的資本累積過程，并探究園長權(quán)力的構(gòu)成。

S園長的基本信息：本科學(xué)歷，高級(jí)教師職稱。1979年開始從事幼教工作；1983～1999 年在公辦園N幼兒園從教師成長為園長；1999年因個(gè)人選擇，從N園辭職，進(jìn)入民辦園Y幼兒園擔(dān)任園長；2002年因個(gè)人身體原因，應(yīng)聘進(jìn)入民辦園G幼兒園擔(dān)任園長至今。

（一）S園長的文化資本

1.家庭環(huán)境

S園長成長的家庭環(huán)境是和睦而溫馨的：家庭氛圍和諧，父母關(guān)系融洽，姐妹情深。S園長也認(rèn)為家庭對(duì)自己的影響很大。

家庭是一種自然傾向的充滿活力的團(tuán)體，斯賓諾莎認(rèn)為它是一種使其社會(huì)存在及其一切權(quán)利和特權(quán)永久延續(xù)下去的傾向。〔13〕和諧的家庭環(huán)境、融洽的姐妹關(guān)系，成為形成S園長個(gè)性的財(cái)富。這種文化資本的獲得并不需要經(jīng)過精心策劃，是S園長在個(gè)人成長過程中自然獲得的。正如布迪厄指出的，“文化資本的獲得總是帶有最初條件的印記，在這一獲取過程中遺留下來的、或明或隱的印記，決定了一種文化資本區(qū)別于其他文化資本的特征”?！?4〕

2.學(xué)校教育

S園長從初中開始擔(dān)任班干部，她坦言，當(dāng)班干部的經(jīng)歷給了自己寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。參加工作之后，由于表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得了去幼兒師范學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，奠定了自己的專業(yè)基礎(chǔ)。S園長對(duì)于學(xué)習(xí)一直充滿了熱情，“那時(shí)候（在Y民辦園當(dāng)園長期間）我是學(xué)了很多東西的，哪兒有培訓(xùn)我就去參加，園長班我也參加”。職后進(jìn)修迅速提升了她的專業(yè)水平。

文化資源，例如，教育文憑，作為一種資本在發(fā)揮作用，它已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中新的、獨(dú)特的分化根源。〔15〕學(xué)校教育對(duì)于文化資本的形成起著累積性的作用，這種累積與個(gè)人及其生物特性有著密切聯(lián)系，它不能超越個(gè)體行動(dòng)者及其表現(xiàn)能力，且隨著擁有者的身心能力一起衰落和消亡；與累積過程相應(yīng)的，還伴隨著生成性的過程。〔16〕從S園長的成長經(jīng)歷中可以看到，學(xué)校教育對(duì)其個(gè)人能力及專業(yè)能力的累積有重要作用。

3.個(gè)人經(jīng)歷

（1）農(nóng)場的磨煉——從依賴到獨(dú)立

S園長自小生活優(yōu)越，家中有專人負(fù)責(zé)后勤工作。她從事專業(yè)工作之前去農(nóng)場工作過幾年，這個(gè)經(jīng)歷對(duì)于S園長來說無疑是一個(gè)難得的挑戰(zhàn)，“那段經(jīng)歷對(duì)我來說意味著什么呢？我在家中很少干活，所以在農(nóng)場那段時(shí)間挺鍛煉人、磨練人的”。從養(yǎng)尊處優(yōu)到獨(dú)立生活，是S園長人生成長中的重要一步，她開始學(xué)習(xí)主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境，并在這過程中完成了人生最初的積淀。

（2）在N幼兒園的成長——從教師到園長

N幼兒園是一所小型公辦園。在這所幼兒園，S園長從一名教師成長為一名園長，完成了她職業(yè)生涯中的第一次跨越。

（3）在Y幼兒園的轉(zhuǎn)型——從公辦園到民辦園

上個(gè)世紀(jì)90年代正是民辦幼兒園蓬勃發(fā)展的時(shí)期。民辦幼兒園靈活的辦園機(jī)制和高薪回報(bào)吸引了大批優(yōu)秀的體制內(nèi)的教師和園長加入其中。S園長正是在這種背景下完成了自己的職業(yè)轉(zhuǎn)型，從公辦園跳槽到了一所大型民辦園。

（4）在G幼兒園的沉淀——從混亂到發(fā)展

2003年，因身體和地域因素，S園長從Y幼兒園轉(zhuǎn)戰(zhàn)到G幼兒園，當(dāng)時(shí)正是G幼兒園更換主管方的交接時(shí)期，內(nèi)部管理較為混亂，新舊管理方的交接呈拉鋸態(tài)勢，幼兒園面臨如何發(fā)展的問題。

面對(duì)混亂的局面，她先摸底，后尋求發(fā)展，主動(dòng)出擊，“接手幼兒園，肯定要搞規(guī)劃、求發(fā)展呀”。經(jīng)過十余年的發(fā)展，G幼兒園在S園長的管理下，先后通過了區(qū)一級(jí)幼兒園和市一級(jí)幼兒園的評(píng)定，幼兒人數(shù)從最初的30～40多人、1個(gè)班，發(fā)展到現(xiàn)在穩(wěn)定的300多人、10個(gè)班的規(guī)模。

布迪厄在對(duì)文化再生產(chǎn)進(jìn)行研究時(shí)，是把行動(dòng)者放置在其行動(dòng)實(shí)際展開的社會(huì)結(jié)構(gòu)和心態(tài)結(jié)構(gòu)的雙重結(jié)構(gòu)之中加以全面考察的。他從行動(dòng)者所處地位及其變化的各種可能傾向出發(fā)，分析行動(dòng)者在文化再生產(chǎn)行動(dòng)過程中所進(jìn)行的一切內(nèi)化和外化的心態(tài)結(jié)構(gòu)?！?7〕S園長的家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人經(jīng)歷，無不動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了她在不同時(shí)期的資本變動(dòng)及在不同時(shí)空中的權(quán)力變動(dòng)的成因。正如布迪厄指出的，從承襲的資本來看，才能的差異與社會(huì)差異是不可分離的，承襲的資本將維持先已存在的社會(huì)差異?！?8〕

（二）S園長的經(jīng)濟(jì)資本

盡管20世紀(jì)90年代民辦幼兒園如火如荼地得到了發(fā)展，但“鐵飯碗”的保障畢竟相對(duì)較穩(wěn)定，從公辦幼兒園出來還是需要勇氣的。S園長最終決定跳出體制，是緣于“經(jīng)濟(jì)資本”的束縛與誘惑。

1.離職導(dǎo)火索——房子問題

S園長說，“為什么會(huì)離開？實(shí)話實(shí)說，主要是房子的問題”。上個(gè)世紀(jì)90年代末最后一次福利分房，是國人購房模式改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。習(xí)慣了福利分房政策，突然要自己全額購買，當(dāng)時(shí)體制內(nèi)的人都難以接受，S園長未能分得最后一杯羹，難免產(chǎn)生抗拒與不滿。

2.跳出體制內(nèi)——薪水的誘惑

Y幼兒園給出的高薪讓S園長第一次正視自己的勞動(dòng)價(jià)值，“當(dāng)時(shí)雙方談到了福利，老板說你的小孩從今以后不能享受的公家福利，我們都可以給，工資則是6000元一個(gè)月（1999年）①，包住包吃，再發(fā)學(xué)期末獎(jiǎng)金。這待遇很吸引人”。這也是她最終離開體制進(jìn)入民辦幼兒園的直接誘因。

經(jīng)濟(jì)資本是其他所有類型資本的根源?！?9〕S園長離開公辦幼兒園到民辦幼兒園，經(jīng)濟(jì)資本的束縛與誘惑起到了很大的作用。也因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)火線，S園長在Y幼兒園和G幼兒園完成了人生的兩次跨越，也累積了更為豐富的文化資本和社會(huì)資本。

（三）S園長的社會(huì)資本

1.親屬關(guān)系

S園長在選擇職業(yè)方向之初，家人并不太贊成她去幼兒園，但還是想方設(shè)法滿足了她的職業(yè)向往，幫她達(dá)成了去幼兒園工作的愿望。S園長在結(jié)婚之初和生孩子期間遇到了無房的難題，父親接受S園長的小家庭隨自己一起居住，讓她可以安心工作，無后顧之憂。

2.工作關(guān)系

S園長告訴筆者，她待過的第一所幼兒園老園長的敬業(yè)精神對(duì)她影響很大。工作關(guān)系中結(jié)識(shí)的朋友也讓S園長在專業(yè)成長中受益匪淺，在后來遇到困難時(shí)獲得了不少幫助。S園長辭職去新幼兒園工作期間得到了很多幫助，使她得以順利投身于新的工作。

3.朋友關(guān)系

S園長實(shí)現(xiàn)人生的第一次職業(yè)跨越，正是因?yàn)猷従拥慕榻B。在S園長對(duì)于是否辭職猶豫不決時(shí)，又是朋友們的鼓勵(lì)促成了她的下定決心，“L老師（一個(gè)相熟的老鄰居）說，40歲你還不走，過了40誰要你呀！我跟她說了待遇情況，她說這個(gè)待遇可以呀。就這樣我下了決心走了”。

布迪厄強(qiáng)調(diào)，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不是自然給定的，也不是社會(huì)給定的。它是行動(dòng)者投資策略的產(chǎn)物、不斷經(jīng)營的結(jié)果。也就是說，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是個(gè)人或集體有意或無意地，通過建立或者再生產(chǎn)的社會(huì)關(guān)系形成的。具體來說，就是將偶成的關(guān)系（諸如鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等）轉(zhuǎn)變?yōu)楸厝坏倪x擇性關(guān)系，這種關(guān)系主觀上可感受到持久的義務(wù)或客觀上可得到制度的保證，當(dāng)然，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立過程依賴于行動(dòng)者不斷的交換和相互的認(rèn)可?！?0〕S園長在親屬關(guān)系的幫助下實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)愿望，隨后在朋友關(guān)系的鼓勵(lì)下完成了第一次職業(yè)跨越，而工作關(guān)系的影響則讓她得以順利完成新舊工作的對(duì)接。

（四）S園長的象征資本

1.個(gè)人力量

S園長對(duì)于職業(yè)的選擇緣于她的童年情結(jié)。在選擇職業(yè)時(shí)，她抵住了來自家庭的壓力，堅(jiān)持自己童年的夢想，正是這種情結(jié)堅(jiān)定了她一生的職業(yè)選擇。

從公辦園轉(zhuǎn)換到民辦園，S園長積極調(diào)整自己的心態(tài)，迎難而上，盡心盡力，“Y幼兒園的各方面，環(huán)境布置、老師培訓(xùn)、教研活動(dòng)開展，等等，都是我在做，我晚上都在幼兒園”。

長期高負(fù)荷的工作投入，導(dǎo)致S園長的身體出了問題。當(dāng)時(shí)Y幼兒園的其他管理者并不太得力，以工作為重的S園長因放不下幼兒園而一直堅(jiān)守在崗位。但身體的恢復(fù)情況并不如人意，S園長最終要在治療與工作之間做出選擇。

從公辦園到民辦園的角色轉(zhuǎn)換，S園長是成功的，她的敬業(yè)與投入獲得了各方認(rèn)同。Y幼兒園的投資者也給予了高度評(píng)價(jià)。但出于身體原因，S園長最終選擇離開Y幼兒園，進(jìn)入位于市中心的G幼兒園工作。這是一所小區(qū)配套的民辦幼兒園。S園長2003年應(yīng)聘到該園時(shí)，幼兒園剛開辦一年，管理混亂、隊(duì)伍散亂，她作為園長的權(quán)力還遭遇了員工和家長的抵制。

面對(duì)困境，S園長迎難而上，“我召開家長會(huì)，把工作目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、不同年齡段要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，向家長做了介紹”。對(duì)于幼兒園管理存在的漏洞，她毫不手軟，遭遇阻力也不退縮。她積極引進(jìn)新人，打造新的團(tuán)隊(duì)，“制度完善了以后我就不斷進(jìn)人，慢慢就開始穩(wěn)定了”“那個(gè)時(shí)候真的沒想過退出，越是家長來找我提出這樣那樣的意見，我越是覺得要堅(jiān)持。就是要讓你們改變對(duì)我的看法，改變對(duì)幼兒園的看法”。

S園長在G幼兒園重新開始的職業(yè)生涯可謂困難重重。面對(duì)員工與家長的質(zhì)疑，多年的職業(yè)經(jīng)歷與人生歷練讓S園長開始厚積薄發(fā)。她個(gè)性中的不服輸勁頭也讓她能冷靜地去面對(duì)所有的問題和困難，從而一步步扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)的局面，穩(wěn)定了自己在G幼兒園的地位。

象征力量是直接作用于身體的一種權(quán)力形式，它仿佛魔法一般，不受任何限制。但是，這種魔法只有依賴被置入的配置，即身體最內(nèi)在的動(dòng)力才能發(fā)揮作用?！?1〕S園長個(gè)人身上體現(xiàn)出來的堅(jiān)持、敬業(yè)、不服輸以及正氣是其內(nèi)在動(dòng)力發(fā)揮作用的前提，而這些極具個(gè)人特點(diǎn)的象征力量，也成為S園長能夠被集體所感知、認(rèn)識(shí)并承認(rèn)的特性?！?2〕

2.個(gè)人影響

從2003年到2010年，S園長完成了在G幼兒園的人員換血和權(quán)力地位鞏固，G幼兒園在此期間也通過了區(qū)一級(jí)幼兒園的評(píng)估，多年的努力讓家長對(duì)幼兒園產(chǎn)生了認(rèn)同。2010年，當(dāng)G園再次面臨管理方調(diào)整時(shí)，S園長依靠自己的個(gè)人影響力，爭取到了對(duì)自己更有利的權(quán)力空間。在經(jīng)歷了新一輪的變更之后，S園長再次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展，幼兒園于2014年通過市一級(jí)幼兒園評(píng)估，并接著向省一級(jí)幼兒園的目標(biāo)邁進(jìn)。

影響力是指個(gè)體或群體的價(jià)值地位或價(jià)值潛力?！?3〕不同群體與個(gè)體之間的政治互動(dòng)由權(quán)力和影響力的模式構(gòu)成，受到符號(hào)的操控和影響，最后在典型的政治實(shí)踐中穩(wěn)定下來?！?4〕G幼兒園的多年實(shí)踐積累，讓S園長建立了穩(wěn)定的權(quán)力影響，所以，當(dāng)G幼兒園遭遇權(quán)力變更時(shí)，S園長的地位并未受到?jīng)_擊。象征資本是集團(tuán)的信念賦予那些給集團(tuán)提供了最多物質(zhì)和象征保證的人的一種信用，這是最廣泛意義上的信用，亦即一種貨款、貼現(xiàn)、債權(quán)，但我們應(yīng)該看到了象征資本的展示是導(dǎo)致資本帶來資本的機(jī)制之一?！?5〕S園長在G幼兒園無疑是具有這種最廣泛意義上的信用的人，這也是S園長擁有象征資本的最好體現(xiàn)。

在對(duì)園長權(quán)力構(gòu)成的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，權(quán)力資本的形成與累積受主觀和客觀因素的影響。在S園長的職業(yè)生涯中，文化資本、社會(huì)資本的累積既有個(gè)體主觀行事傾向的影響，也有外在環(huán)境的影響。比如，S園長從公辦園到民辦園的身份轉(zhuǎn)換，既是受宏觀背景下民辦園蓬勃發(fā)展態(tài)勢的影響，也是她個(gè)人基于職業(yè)發(fā)展的一種主觀選擇，二者共同形成了行動(dòng)者資本的累積。園長權(quán)力資本的構(gòu)成是長期累積的結(jié)果，在這個(gè)過程中，離不開行動(dòng)者主體的建構(gòu)，也離不開客觀環(huán)境的影響。

不同種類資本（經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、文化的、象征的）之間的等級(jí)次序也隨著場域的變化而有所不同。資本的價(jià)值，取決于某種能使這項(xiàng)技能得以發(fā)揮作用的場域的存在：一種資本總是在既定的具體場域中靈驗(yàn)有效的，既是斗爭的武器，又是爭奪的關(guān)鍵，使它的所有者能夠在所在的場域中對(duì)他人施加影響，從而被視為實(shí)實(shí)在在的力量，而不是無關(guān)輕重的東西。〔26〕通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，園長所擁有的各種資本價(jià)值取決于其在幼兒園這個(gè)特定的場域中的發(fā)揮情況。資本的累積對(duì)于權(quán)力的影響及其權(quán)威的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

園長權(quán)力的構(gòu)成可通過資本的累積加以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，這不僅可提醒園長如何去關(guān)照自己各種資本的平衡發(fā)展，同時(shí)也可提醒教師借用資本的構(gòu)成去分析自身所擁有的資本，從而對(duì)個(gè)體有清醒的自我認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，不斷明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，或促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

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