許紹軍

【摘 要】

語文是社會人文學(xué)科，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要科目。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，閱讀已成為必須具備的技能。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)應(yīng)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。本文將結(jié)合具體教學(xué)實例，分析如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

基礎(chǔ)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好各方面的基礎(chǔ)，以保證今后能夠很好適應(yīng)更高階段的教育。在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的錯誤方法

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語文教師使用的閱讀教學(xué)方法有誤。主要表現(xiàn)為：“填鴨式”“滿堂灌”地講解，機(jī)械性地分析課文的字、詞、句含義，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文章枯燥乏味、毫無樂趣；為應(yīng)付考試，強(qiáng)迫學(xué)生一字不漏地背誦課文；只要求學(xué)生學(xué)會朗讀，不注重學(xué)生聽說能力和寫作能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生語言表達(dá)和組織能力不強(qiáng)，不會寫作文。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。閱讀能提高小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，是小學(xué)生掌握必備知識技能的重要渠道。通過對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使小學(xué)生學(xué)會搜集處理文字信息，增強(qiáng)語言組織和表達(dá)能力，提高語言交際能力，豐富其人文精神內(nèi)涵，加強(qiáng)其文化道德修養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力

（一）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣能夠讓學(xué)生帶著積極求知的心態(tài)去閱讀，在閱讀過程中才會精力充沛、全神貫注。比如在學(xué)習(xí)《長江之歌》這篇課文前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于描寫長江的優(yōu)美文字資料，或者通過欣賞長江的圖片和視頻，讓學(xué)生對長江的雄偉壯闊有深刻的感官體驗。教師可以讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”的角色，寫一段簡單的解說詞向“游客們”熱情解說。也可以讓學(xué)生們充當(dāng)“旅游節(jié)目主持人”，為“觀眾們”耐心講解長江的圖片和視頻。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而帶著輕松愉快的心情去閱讀《長江之歌》這篇課文。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用積累的語言進(jìn)行實踐的能力。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，就會帶著積極求知的欲望去閱讀課文，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是指不需別人強(qiáng)迫和自己醒悟，就能積極主動地進(jìn)行閱讀的各種行為。良好的閱讀習(xí)慣要在閱讀實踐中逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)做到：堅持每天閱讀；閱讀注意力要集中；學(xué)會邊讀邊記，邊讀邊思考；學(xué)會查閱工具書；要有目的計劃地進(jìn)行閱讀。

（三）教會各種閱讀方法和技巧

教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時，應(yīng)教會學(xué)生各種閱讀方法和技巧。一篇文章，至少要學(xué)會四種閱讀方法，掌握四種閱讀技巧。第一遍通讀，讓學(xué)生將文章從頭到尾大致瀏覽一遍，了解其大概內(nèi)容，獲得其第一印象。這種方法可以加快閱讀速度，迅速掌握文章的主旨大意；第二遍跳讀，可以把文章中細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容先放一邊，緊緊抓住文章的主心骨，重點分析理解和掌握文章各個段落的要點。在這一過程中，可以讓學(xué)生用筆將不理解的地方用線條或各種符號勾畫出來，以便用作提問。文章一時讀不懂的地方，不要停頓，可以暫時跳過，往后繼續(xù)讀，以保證閱讀的連貫性，等整篇閱讀完后，再回過頭來慢慢思考問題；第三遍精讀。要學(xué)會仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。將文章中難讀難寫的字牢記于心，將文章中有講究的詞語細(xì)細(xì)咀嚼，將文章中有深刻內(nèi)涵的句子反復(fù)琢磨，重點理解；最后寫讀，學(xué)生在讀懂整篇文章，掌握各個知識點后，教師應(yīng)要求學(xué)生做摘抄，寫讀后感。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力，更能提高學(xué)生的寫作水平。將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，能提高學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實用技能、技巧的能力。

（四）突出學(xué)生閱讀的主體地位

教師在閱讀教學(xué)中，要努力為學(xué)生營造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充足的時間去自由充分地閱讀。要提倡學(xué)生用心去閱讀，用各種感覺器官去體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實感，讀出情趣味道，讀出心得體會。教師要善于營造個性化的閱讀氛圍，學(xué)生只有在不受拘束的自由氛圍中才能保持良好心境，才能獲得獨特的閱讀感受，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力；教師要充分尊重學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)突出其主體地位。比如教師在講《九寨溝》這篇課文時，教師可以設(shè)計活潑有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己想象成是在大自然中自由飛翔的小鳥，帶著一顆愉悅的心情，像鳥兒一樣去探索和發(fā)現(xiàn)課文中所描繪的九寨溝的神奇美景。在這樣輕松愉快的教學(xué)課堂中，教師只是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是閱讀的主角。通過這樣的教學(xué)情境設(shè)計，讓學(xué)生加深對文章的體驗和理解。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生交流互動，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生敏銳的思維和豐富的想象力；在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，提倡學(xué)生廣泛討論和自由發(fā)言，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建和創(chuàng)造意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

（五）有效開展課外閱讀

課外閱讀可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識體系，開闊學(xué)生的文化視野。教師可以推薦優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，也可以讓學(xué)生互相推薦好的閱讀書籍。教師要經(jīng)常組織讀書活動，可用組織評比交流的方式來開展。學(xué)生通過讀書活動的交流學(xué)習(xí)，能提高閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，從而提高審美情趣，陶冶高尚情操。

【結(jié) 語】

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重知識性內(nèi)容的講解，更要注重聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，要尊重學(xué)生的個性，教會學(xué)生正確的閱讀方法，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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