別新均（河北省滄州市華北油田采一小學(xué)，河北 滄州 062552）

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略

別新均
（河北省滄州市華北油田采一小學(xué)，河北 滄州 062552）

摘 要：新課程的頒布和實(shí)施，讓學(xué)生的主體地位得到了重視，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體性的主要途徑，更是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方面，特別是當(dāng)前因教師觀念、教學(xué)手段等方面的落后導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展上存在不少問題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因此如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體發(fā)展成為一個(gè)值得關(guān)注和研究的話題。本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段和營(yíng)造課堂氛圍這三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生主體；策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍然采取填鴨式的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行無(wú)差別教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、主體意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)能力不足。而造成這些問題的根源就是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生主體發(fā)展沒有給予足夠重視，讓學(xué)生的主體發(fā)展成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的空白。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著主導(dǎo)地位，特別是小學(xué)生因年齡小，身心發(fā)展不成熟，對(duì)主體性更是毫無(wú)認(rèn)知，將老師當(dāng)成權(quán)威，因此教師的教學(xué)觀念先進(jìn)與否，教師素質(zhì)高低與否，直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體的發(fā)展。教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)觀念，在思想上提高對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的重視，將學(xué)生的主體發(fā)展納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中；在態(tài)度上對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)以成績(jī)好壞而差別對(duì)待他們；在教學(xué)上要實(shí)現(xiàn)有差別教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)該拋棄教師不用學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，用先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名合格且能跟上時(shí)代發(fā)展的新型小學(xué)語(yǔ)文教師。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，不少學(xué)校和教師擔(dān)心課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人身安全無(wú)法保障，擔(dān)心事故的發(fā)生，所以很多學(xué)校為了避免承擔(dān)責(zé)任，將語(yǔ)文課堂限制在教室內(nèi)，迫使很多語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法展開，只能使用單一的教學(xué)手段。因此很多語(yǔ)文教師在課堂上只是進(jìn)行冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，繁瑣的提問和抽象的章法講解，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生的主體性無(wú)法得到有效發(fā)展。因此，學(xué)校的管理者應(yīng)該改變管理理念，完善相關(guān)的配套措施和管理制度，開放語(yǔ)文課堂，允許教師將春游、參觀博物館，植物園和聆聽音樂會(huì)等引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，讓教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。例如，上《鳥的天堂》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園，讓學(xué)生近距離地觀察鳥的種類和生存的地方，讓他們?cè)谟^看中體會(huì)，用心去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

營(yíng)造民主的課堂氛圍，首先小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法和見解，允許學(xué)生提出和教師不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于發(fā)問，勇于回答，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、不唯權(quán)威、獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生在一次次的思考和發(fā)問中，凸顯自己的主體地位，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們成為一個(gè)既具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能夠合理運(yùn)用知識(shí)的新世紀(jì)人才。

其次，很多學(xué)生之所以不喜歡上語(yǔ)文課就是因?yàn)椴幌矚g語(yǔ)文老師，認(rèn)為語(yǔ)文老師過于學(xué)究，或者認(rèn)為他講課只會(huì)照本宣科，毫無(wú)新意等，所以在課堂上表現(xiàn)得十分被動(dòng)，不愿配合教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，因而課堂氛圍十分安靜。因此，語(yǔ)文教師在日常生活中應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議，不僅可以幫助教師更好地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，也可以拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生從懼怕老師變?yōu)樽鹁春拖矚g老師，從而帶動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的積極性。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以舉辦一些活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦，作文比賽，演講比賽等，將教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在上《負(fù)荊請(qǐng)罪》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂的講解和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，改寫《負(fù)荊請(qǐng)罪》，并選出最佳劇本，讓學(xué)生自行討論分配劇中角色、導(dǎo)演等職位，在全?；蛘甙嗉?jí)內(nèi)上演《負(fù)荊請(qǐng)罪》。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流合作與溝通，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)主體性教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育從應(yīng)試教育到主體性教育的改變，促進(jìn)國(guó)家教育的整體改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃定光.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析——以學(xué)生為主體的視角探析［J］.新課程:下，2012（1）.

［2］朱志英.開放式語(yǔ)文教學(xué)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展［J］.快樂閱讀，2013（16）.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

The Implementation Strategy about the Development of Students' Main Body in Primary School Chinese Teaching

BIE Xin-jun
（Caiyi Primary School，Cangzhou Hebei，062552，China）

Abstract:With the promulgation and implementation of the new curriculum，the students' main body status is paid more attention.The main way to cultivate students' subjectivity is Chinese teaching，which is one of the most important aspects of the implementation of quality education.There exits many problems in the development of primary school Chinese teaching in training students' main body because of the teachers' ideas，and backward teaching methods.On the current situation’s concern，how to realize the development of the main body of the students in primary school Chinese teaching becomes a worthy topic.This article mainly discusses the topic from the change of teaching ideas，enriching the teaching means and creating the class atmosphere.

Key words:Chinese teaching in primary school； the student main body； strategy

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.022