潘明勇（江蘇省儀征第二中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

潘明勇
（江蘇省儀征第二中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

摘 要：對于高中生來說，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，以教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，并以營造創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)活動等有效手段促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新具備堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方式

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的民族就要重視教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。一直以來，數(shù)學(xué)科目就對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要的作用，而高中階段更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期。因此，本文從課程的導(dǎo)入、氛圍的營造、想象力的激發(fā)以及理論聯(lián)系生活實際等方面對高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期為改善教師的教學(xué)方法提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師教學(xué)方式的創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的啟蒙，這就要求教師在實施教學(xué)的過程中不斷變化自己的教學(xué)方式，運用學(xué)生容易接受的方式和知識內(nèi)容開啟學(xué)生創(chuàng)新思維意識的大門。例如，教師在講授有關(guān)《平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時，在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可借助多媒體的方式展示平面位置關(guān)系的變化，使得學(xué)生通過動畫的展示仔細(xì)觀察平面之間位置變化的要點。為了便于學(xué)生理解，教師還可以用三張一樣大小的白紙作為三個平面，給學(xué)生演示它們的位置關(guān)系，同時通過題目檢測學(xué)生掌握的情況：“空間中有三個平行且相等的平面，它們兩兩相交，問能出現(xiàn)幾條相交線？”這種開放式的問題可以充分考察學(xué)生的思維能力。

二、巧妙設(shè)置教學(xué)情境，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

教學(xué)過程中氛圍的營造能夠激發(fā)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，一個頭腦風(fēng)暴就能瞬間收集所有學(xué)生的不同建議。例如，在講授有關(guān)《函數(shù)映射》這部分內(nèi)容時，學(xué)生很容易對集合之間的對應(yīng)關(guān)系產(chǎn)生混淆，這時教師提出問題：“表明是一個函數(shù)的條件有哪些？誰能夠舉出相應(yīng)的例子？”這樣，學(xué)生就會充分調(diào)動自己所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)教材上的內(nèi)容和自己的理解得出結(jié)論，鍛煉獨立思考的能力。又如，“已知集合A=﹛1，2，3，4﹜、B=﹛x，y，z，q﹜從A到B的所有映射中滿足B中恰有一個元素?zé)o原像的映射的個數(shù)是多少？”，學(xué)生根據(jù)函數(shù)映射的概念和條件進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行回答，最后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行函數(shù)與映射各種情況的總結(jié)，不僅能夠提高學(xué)生聽課的成效，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)活動中注重學(xué)生觀察能力和思維想象力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和想象的能力。這就要求教師在教學(xué)中要秉承以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)方式的變換，調(diào)動學(xué)生積極思考的熱情。例如，教師在教授《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時，很多的學(xué)生就是由于欠缺空間的想象力不能理解這部分的內(nèi)容。針對這一情況，教師就可借助多媒體視頻的空間展示，使得學(xué)生從視覺上對空間的點、線與平面之間構(gòu)建聯(lián)系，然后再根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)位置的變換，同時教師還可以通過動態(tài)的變換，使得學(xué)生仔細(xì)觀察點、線和面之間的空間位置變化。最后，教師再通過判斷正誤的題目——“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”考察學(xué)生對空間位置關(guān)系的理解。很快就有學(xué)生做出了判斷：“這是錯誤的，應(yīng)該是一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面?！痹谶@一過程中，不僅考察了學(xué)生對概念的理解，同時也考察了學(xué)生對位置關(guān)系的空間想象力。

四、教學(xué)過程注重學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，既源于生活又能很好地應(yīng)用于生活，在很多的實際生活中都能找到數(shù)學(xué)的原型。作為教師，要在教學(xué)中運用生活中的案例將教學(xué)與實際運用有機(jī)結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生理解之間的距離。例如，在教授《空間坐標(biāo)系》這部分內(nèi)容時，教師就可以引用生活中的實際應(yīng)用幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。木匠在進(jìn)行木板的裁切時，會先確定位置再進(jìn)行準(zhǔn)確的裁切，那么點的位置確定就是與坐標(biāo)有關(guān)的知識。一般情況下，要確定橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)。當(dāng)然，這些在初中就已經(jīng)知曉，高中數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系已擴(kuò)大到整個四維空間，可以在任意一個維度上進(jìn)行點的確定。這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，與自己生活周圍有關(guān)坐標(biāo)的知識點進(jìn)行構(gòu)建聯(lián)系。例如，“已知要做一個正四棱錐（P-ABCD）的圣誕塔狀的擺設(shè)，要求底面邊長為5，側(cè)棱長為12，試建立適當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系，寫出各頂點的坐標(biāo)，分析在多大的小廣場放置最合適？”通過這樣的例子，學(xué)生就能將學(xué)過的理論知識應(yīng)用到實際生活中：先確定各個定點的坐標(biāo)，然后根據(jù)占地的長度和高度、面積等綜合計算分析圣誕塔放置的空間位置，如此便能使學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)價值和魅力所在。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)策略，都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要教師掌握不同年齡段、不同年級的學(xué)生特點，變換教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，整合應(yīng)用各種教學(xué)用具和方法，努力研究教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的無意識注意力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］章士藻.中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)［M］.江蘇教育出版社，1996.

［2］陸書環(huán).數(shù)學(xué)教育學(xué)概論［M］.航空工業(yè)出版社，1997.

［3］孫瑞清.數(shù)學(xué)教育實驗與教育評價概論［M］.北京師范大學(xué)出版社，1988.

［責(zé)任編輯 齊真］

The Cultivation of Creative Thinking Ability in High School Mathematic Teaching

PANG Yong-ming
（No.2 Middle School，Yizheng Jiangsu，211400，China）

Abstract:For high school students，the cultivation of creative thinking ability is extremely important.In processof high school mathematics teaching，teachers must constantly update teaching ideas，according to innovative teaching methods toimprove students 'creative thinking ability，and to create a creative atmosphere of teaching，the new teaching activities and other effective to promote the students' innovative ability，and combine the knowledge and real life，so that students will have a solid foundation of innovation.

Key words:High school mathematic；creative thinking；teaching methods

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.034