畢克香（河北省固安縣東灣鄉(xiāng)東灣小學(xué)，河北 固安 065599）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力

畢克香
（河北省固安縣東灣鄉(xiāng)東灣小學(xué)，河北 固安 065599）

摘 要：新課程改革的不斷深入對(duì)教學(xué)提出了更高水平的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠采取可行措施，不斷強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)、健康、全面的發(fā)展。教師在培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，要與教材緊密相聯(lián)，著重提高學(xué)生的口算能力，注重學(xué)生非智力潛能的激發(fā)與計(jì)算失誤的糾正，幫助學(xué)生塑造健康的品格，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；口算；非智力因素

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的就是計(jì)算，那么，怎樣才能使學(xué)生計(jì)算得又快、又準(zhǔn)、又精呢？這需要教師要能遵循數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)規(guī)律，采用科學(xué)的方法，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要克服自身的倦怠心理，切實(shí)創(chuàng)新方法，為學(xué)生計(jì)算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化計(jì)算能力要與教材相聯(lián)系

小學(xué)生在不同的年齡階段會(huì)接觸到不同的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)計(jì)算難度也會(huì)越來(lái)越大。在一年級(jí)，學(xué)生只需要熟練20以內(nèi)的加減法等基礎(chǔ)計(jì)算就可以了，到了五、六年級(jí)，學(xué)生要解決的是三位數(shù)、四位數(shù)甚至更高位數(shù)的計(jì)算。為此，教師要能夠從教材出發(fā)，對(duì)新教材有足夠深入的了解，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需要，制定出可行的教學(xué)方案，因材施教。比如，在六年級(jí)教學(xué)中，教師設(shè)置了這樣一道題：“16×25%+30×40%=？”在遇到這種題型時(shí)，要讓學(xué)生首先冷靜分析，25%即四分之一，16分成4份，故16×25%=4，30×40%=12，故最終的答案是16，這是學(xué)生心算或者說(shuō)是口算的結(jié)果。在得出答案之后，學(xué)生可以通過(guò)筆算去驗(yàn)證自己得出的答案是否正確。通過(guò)這種計(jì)算方法，不僅可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算的要領(lǐng)，還能磨練學(xué)生的意志。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的思維，針對(duì)同一道計(jì)算題，學(xué)生之間會(huì)形成不同的解題思路，為此，教師要幫助學(xué)生找到靈活且快速的計(jì)算方法，提高他們計(jì)算的準(zhǔn)確率。

二、注重學(xué)生口算能力的加強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生接觸到的運(yùn)算方法不外乎筆算、口算、估算等，而其中口算是基礎(chǔ)，此外，口算還是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算、四則混合運(yùn)算的前提。在教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，這不僅關(guān)系到學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率及速度，還可在一定程度上提高學(xué)生的注意力及思維能力?？梢?jiàn)，教學(xué)中教師要想真正強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，就必須提高學(xué)生口算的速度及準(zhǔn)確率。教師在教學(xué)中，要科學(xué)地向?qū)W生講述一種思想，即“并不是所有的運(yùn)算都需要通過(guò)筆，還有很大一部分運(yùn)算可以通過(guò)口算得出答案”。首先，教師可以讓學(xué)生熟悉20以內(nèi)的加、減、乘、除基本運(yùn)算，比如“28+6=？36×3=？54÷3=？”等；等學(xué)生熟悉了這些計(jì)算之后，教師就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的專門(mén)、特殊的口算訓(xùn)練，如“25×4=？0÷16=？4.9÷4.9=？”等。其次，教師可以在課堂上舉行多種多樣形式的活動(dòng)，譬如搶答賽、開(kāi)火車等，讓學(xué)生通過(guò)反反復(fù)復(fù)的練習(xí)掌握基本的計(jì)算技巧。最后，當(dāng)學(xué)生面臨眾多計(jì)算題時(shí)，常常不知所措，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便的口算方法，把那些可以湊成整數(shù)的先算出來(lái)。

三、注重學(xué)生非智力潛能的激發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會(huì)更多地注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，比如加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)的含義及關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)各種方法，比如珠算、估算等去強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。這種教學(xué)方法顯然已落后于現(xiàn)代教育理念的要求。素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科除了要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)要求的能力之外，還要激發(fā)學(xué)生的非智力潛能，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征及行為習(xí)慣等，要能夠根據(jù)學(xué)生的情感變化、心理特征等去挖掘各種有可能強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的機(jī)會(huì)。教師不能在計(jì)算教學(xué)中輕視學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生持不耐煩態(tài)度，只有這樣，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)、愉快地學(xué)習(xí)。比如教師可以出這樣一道題目：“1+2+3+4+5+……+99=？”看到這道題，學(xué)生不能想著用筆從第一個(gè)數(shù)字一個(gè)一個(gè)地算，相反，教師要教會(huì)學(xué)生推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，這樣才能保證科學(xué)地提高他們計(jì)算的正確率。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，1+99=100，2+98=100，3+97=100……54+56=100，簡(jiǎn)言之，總共有54個(gè)100，還剩下一個(gè)數(shù)字55，則1+2+3+4+5+……+99=54×100+55=5455。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能是強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的先決條件。

四、高度重視糾正學(xué)生的計(jì)算失誤

計(jì)算過(guò)程中，不管成績(jī)多么優(yōu)異的學(xué)生，都不可避免地會(huì)出現(xiàn)計(jì)算失誤，這些失誤如若能夠進(jìn)行合理利用，是有一定價(jià)值的。為此，教師在教學(xué)中要能夠清楚地知道學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先，教師要高度重視新知識(shí)的講解。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，如果新知識(shí)的講解不到位，學(xué)生不能充分掌握，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的漏洞。其次，針對(duì)學(xué)生存在的計(jì)算失誤，教師可以專門(mén)開(kāi)設(shè)糾錯(cuò)課。教師要能夠?qū)W(xué)生的失誤進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生錯(cuò)得比較多的問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣不僅可幫助學(xué)生獲知他們的易錯(cuò)之處，也有利于他們知曉錯(cuò)誤的原因。比如學(xué)生在計(jì)算678÷6=？541×3=？等有關(guān)三位數(shù)的乘法及除法時(shí)，很容易犯錯(cuò)誤，教師要做的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，將常見(jiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化計(jì)算能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就可以完成的目標(biāo)，它需要教師長(zhǎng)期不懈的努力與學(xué)生、教師之間的相互配合，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的前提，也是新時(shí)期教學(xué)對(duì)教師提出來(lái)的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］程建軍.淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本計(jì)算能力［J］.教育教學(xué)論壇，2014（11）.

［2］王芳.提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效方法探究［J］.華夏教師，2014（11）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

How to Strengthen the Students' Ability of Calculation in the Primary School Mathematics Teaching

BI Ke-xiang
（Dongwan Primary School，Dongwan，Gu an，Hebei，065599，China）

Abstract:With the deepening of new curriculum reform，higher level requirements are put forward for teaching，which requests that primary school mathematics teacher should be able to take feasible measures to strengthen the students' ability of calculation continuously and realize sustainable，healthy and comprehensive development of students.Teachers should closely relate to the teaching material while strengthening the students' ability of calculation.Improving the students' oral ability，non-intelligence potential excitation and calculation error correcting should be focused on，thus helping students shape healthy personality and establish the confidence of learning.

Key words:Primary School Mathematics； calculation ability； oral calculation ability； non-intelligence factor

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.075

作者簡(jiǎn)介：畢克香（1975-），女，漢族，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。