蘆海芳（甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校，甘肅 民樂 734500）

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語文教學(xué)需要學(xué)生養(yǎng)成的幾種能力

蘆海芳
（甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校，甘肅 民樂 734500）

摘 要：語文教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握語文知識，更要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，尤其作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們自身的語文素養(yǎng)相對較低，培養(yǎng)語文能力對他們來說非常重要。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；能力；培養(yǎng)

語文是一門綜合性很強(qiáng)的科目，除了讓學(xué)生掌握一些語言知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，而這些能力的培養(yǎng)與其他科目相比，又有著獨(dú)特性，那么語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？

一、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力是有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物的能力。語文教材當(dāng)中大多是名家名篇，它們反映了作家的思維方式和觀察能力。例如朱自清在《荷塘月色》中寫荷葉：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@樣寫似乎作者就是其中的一片荷葉，這與作者細(xì)致的觀察是分不開的。同樣觀察能力也是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。

很多學(xué)生在每次寫作時(shí)都感覺無事可寫，或者寫得不深入，要么套改范文匆促了事，要么胡編亂造。出現(xiàn)這些情況的原因在于學(xué)生缺少生活積累，對此教師可以教給學(xué)生觀察的方法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。語文觀察不要求學(xué)生以旁觀者的身份出現(xiàn)，學(xué)生在觀察的過程中要積極地去思考，將自己觀察到的內(nèi)容和自己想到的內(nèi)容用合適的方法表達(dá)出來，這樣就可以寫出好的作文了。當(dāng)然，學(xué)生的觀察能力并不是一蹴而就的，還需要教師以潤物細(xì)無聲的方式去影響學(xué)生。

二、語文教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

從心理學(xué)角度來說，記憶力是人腦貯存、重現(xiàn)過去，掌握知識、經(jīng)驗(yàn)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，記憶力有著特別重要的作用，因?yàn)檎Z文學(xué)科中有大量的內(nèi)容需要學(xué)生去記憶。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們本身的語文積累就相對少一些，因此在教學(xué)時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生從字詞到篇章盡量多記。我們要有意識地讓學(xué)生去記憶一些內(nèi)容，這樣可以提升學(xué)生的記憶力，但這并不是要求學(xué)生去機(jī)械記憶，因?yàn)檎Z文教材往往是以單篇課文進(jìn)行編排的，所講的知識也較為零碎、分散，如果讓學(xué)生一味地死記硬背，由于所記的知識在大腦中還沒有形成一定的系統(tǒng)，學(xué)生很快就會忘記。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合理歸納，把單個項(xiàng)目組成較大的記憶單位，完成從整到零再到整的組合過程，使之系統(tǒng)化，這樣會有利于學(xué)生鞏固知識，提高記憶效率。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是憑借概念、判斷、推理等形式認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律的能力，思維離不開語言，語言離不開思維，語文課要結(jié)合字、詞、句、篇以及寫作等基礎(chǔ)知識來教學(xué)，通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、比較、抽象地去進(jìn)行歸納和演繹，進(jìn)而掌握科學(xué)的思維方法，提高思維的靈活性、深刻性、敏捷性和獨(dú)立性。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。例如學(xué)生在理解具體的詞語時(shí)，要結(jié)合所處的語言環(huán)境來選擇合適的意思。其次，要求教師要教給學(xué)生思維的方法，并指導(dǎo)他們?nèi)ナ褂?。例如引?dǎo)學(xué)生通過對比了解不同作者的寫作特點(diǎn)，以及同一作者的不同文章，這樣學(xué)生就可以明白作者寫作風(fēng)格的變化等內(nèi)容了。再次，教師要鼓勵學(xué)生求導(dǎo)創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境不同，他們解決問題時(shí)的角度不同，就會得出不同的結(jié)論。教學(xué)中教師要提倡學(xué)生從不同的角度去思考問題。

四、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象滲透在語文學(xué)習(xí)的整個過程中，因?yàn)檎Z文課文內(nèi)容大多有具體事件、場景或者景色的記敘。而通過閱讀，學(xué)生要將文字內(nèi)容還原成為具體事件、場景或者是風(fēng)景，雖然這些只是在學(xué)生大腦中的再現(xiàn)，但是在還原的過程中，難免會加入學(xué)生自己的理解與看法。如果學(xué)生不會想象，也就不會將文字還原，那他看到的就只是單個的文字，也就不可能理解課文內(nèi)容，更談不上深入學(xué)習(xí)了。

另外，想象力對于學(xué)生的寫作也很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)不可能將事情以錄像機(jī)的形式記錄下來，他們在寫作時(shí)總會有所聯(lián)想。學(xué)生有豐富的想象力，寫出來的東西才會飽滿。

五、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的注意力

在語文教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，這也是學(xué)生傾聽能力的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在的許多學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，往往缺乏傾聽的耐心，如果教師在課堂上要求學(xué)生仔細(xì)聽，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，一方面他們的自尊心會受到傷害，另一方面他們也不會太在乎教師的要求，這就需要教師在講課時(shí)注意使用一些課堂技巧。例如在講授課文內(nèi)容時(shí)，要注意克服呆板的傾向，盡量做到抑揚(yáng)頓挫，講到重點(diǎn)時(shí)，要有意識地提高音調(diào)或者放慢語速，板書時(shí)要注意增加對比度，盡可能地吸引學(xué)生的注意力。通過教師有意識的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力品質(zhì)就會得到不斷提升，這為他們學(xué)習(xí)其他科目以及今后的生活都會有很大的幫助。

可以說，語文教學(xué)不但“要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用”。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）更要注意其他方面能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)之路也才會越走越輕松。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉輝.淺析高中語文教學(xué)中的學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.軟件:教學(xué)，2013 （6）.

［2］范美娟.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力［J］.語文天地，2008 （21）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

Student’s Abilities Needed to be Cultivated in Chinese Learning

Lu Hai-fang
（Vocational Education Center School，Minle Gansu，734500，China）

Abstract：Chinese teaching was not only spreading knowledge to students，but also nurturing their other abilities，especially for vocational education school students who were relatively week in language literacy.Cultivating their language ability was of great important.

Key Words:Chinese language； teaching； ability； cultivating

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.096

作者簡介：蘆海芳（1974- ），女，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中職語文教學(xué)。