陳曉麗

摘 要：新時代對教師的要求越來越嚴(yán)，如何順應(yīng)社會發(fā)展，做一名合格地數(shù)學(xué)教師把知識傳授給學(xué)生，應(yīng)該在數(shù)學(xué)中注重教學(xué)語言、善于激發(fā)學(xué)生興趣、能夠用恰當(dāng)合理的方式對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)批評。文中主要從1、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何正確、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言；2、教師在教學(xué)及生活中如何對待犯錯誤的學(xué)生、如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評；3、教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣等三個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：行為藝術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-063-01

一、引言

教師的職業(yè)是平凡而偉大的，有人把教師的教學(xué)比做是一門藝術(shù)。新的時代，對教師這一行業(yè)的要求更加嚴(yán)格，在這個知識飛速更新和社會不斷發(fā)展的今天，如何教好學(xué)生已經(jīng)成為廣大教育工作者共同研究的話題。21世紀(jì)，如何掌握好數(shù)學(xué)藝術(shù)、如何運(yùn)用更好的方法將知識傳達(dá)給學(xué)生，是衡量教師教學(xué)水平和教師在激烈競爭中求得生存的重要手段。

二、數(shù)學(xué)教師行為藝術(shù)的基本內(nèi)容

教師的行為藝術(shù)包括的面相當(dāng)?shù)膹V，它既包括教師在教學(xué)中的種種細(xì)節(jié)，同時也包括教師在生活中的言行舉止，這所有一切教師影響學(xué)生的行為，統(tǒng)稱為教師的行為藝術(shù)。在這里，主要談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中教師的行為藝術(shù)。它主要包括一下三點(diǎn)：

1、教師的語言藝術(shù)。

語言是表達(dá)思想和傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。教學(xué)的藝術(shù)首先表現(xiàn)在語言的藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)和語言表達(dá)能力是反應(yīng)其教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是上好課的基礎(chǔ)保證。

2、教師的批評藝術(shù)。

批評是教師對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷牒脱孕薪o予的否定評價，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點(diǎn)和錯誤，其根本目的是引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正進(jìn)步和提高，變得更加有道德和教養(yǎng)，從而減少犯錯誤，換句話說“批評是為了不批評”，要達(dá)到這種境界，教師必須認(rèn)真探索批評的方法和藝術(shù)。

3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)。

毫無疑問，學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積累過程又是一個枯燥、飽受煎熬的過程。如何把小學(xué)生認(rèn)為枯燥且沒有意思的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

三、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中教師行為的應(yīng)用策略

1、數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)運(yùn)用。

（1）語言要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門講究科學(xué)和邏輯的藝術(shù)，在數(shù)學(xué)中語言必須合乎邏輯，周密嚴(yán)謹(jǐn)，不能為了簡略而忽略了語言的科學(xué)性和完整性。比如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以（或除以）同一個數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。如果不說：“同一個數(shù)”說成“一個數(shù)”，這樣就不對，顯示了數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。

（2）語言要求精煉、準(zhǔn)確語言，語言要生動、富有感染力。說到語言精煉，并非單純的消減語言數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，做到“少說廢話”，用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。精煉是教學(xué)的要求，也是一種特有的語言美。教師形象生動的語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（3）語言要幽默、有鼓勵性，避免枯燥乏味。在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用幽默和風(fēng)趣的語言，可以使教師的講課變的具有藝術(shù)魅力，也有利于學(xué)生理解和接受新的知識并對老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，教師的教態(tài)和對學(xué)生的鼓勵是一種無形的語言。

2、數(shù)學(xué)教師批評藝術(shù)的運(yùn)用

（1）選擇恰當(dāng)?shù)呐u時機(jī)。有的學(xué)生自控能力差，好玩耍，等到要交作業(yè)時由于玩耍的原因作業(yè)沒有完成，于是就拿別人的本子照抄，有時甚至連錯別字也照搬。我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生出現(xiàn)了這個現(xiàn)象，就把他叫過來談話，問他：“今天上課你聽懂了嗎？”他低頭無語。我對他說：“沒有關(guān)系，如果沒有聽懂我現(xiàn)在再給你講一次好嗎？”他臉突然紅了，小聲說：“老師，其實(shí)我聽懂了，只是由于貪玩，為了按時交作業(yè)所有才......”，這時，我拿出一個作業(yè)本獎勵給他，“老師喜歡你的誠實(shí)，相信下次你一定會改正”。從此以后，這個孩子改掉抄襲作業(yè)的毛病，上課聽講也更認(rèn)真了。

（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，講究恰當(dāng)?shù)恼Z言。批評的方式是多種多樣的，通常而言，評價的方式主要有三種。當(dāng)眾批批評和個別批評；點(diǎn)名批評與籠統(tǒng)批評；外爆式批評與內(nèi)爆式批評。教師對學(xué)生的批評必須是懷著愛心，含著理解的，說出的話要是教育性的。不能蠻橫地挖苦、諷刺學(xué)生。學(xué)會用表揚(yáng)代替批評；有時巧妙的指出不足。例如：“你最近表現(xiàn)很不錯，如果你能更好的完成作業(yè)，課后認(rèn)真的復(fù)習(xí)，相信你的成績會進(jìn)步很快”。巧妙的指出不足，引出學(xué)生自己認(rèn)識自己不足或者錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評的效果好更加容易讓人接受。

3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行為藝術(shù)運(yùn)用

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講授新課前，教師可提出富有吸引力的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“折扣”是數(shù)學(xué)中用到的一個詞語，學(xué)生對這個詞理解比較吃力，在教學(xué)時我根據(jù)教材的特點(diǎn)和生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生去調(diào)查了解附近商店的一些促銷活動，并搜集這方面的信息和數(shù)據(jù)。教學(xué)中我讓學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果，由于是自己收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生便會急于想弄明白，能積極思考。強(qiáng)烈的求知欲望誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這堂課的教學(xué)效果自然是事半功倍啦。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，加深新知理解。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情景，能有效的強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，也能很好的幫助學(xué)生理解比較抽象的概念。

（3）圍繞實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用知識去分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識。教學(xué)中通過設(shè)計深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，教師行為藝術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)伛{馭教學(xué)語言、運(yùn)用正確的方法對待學(xué)生，用適當(dāng)?shù)氖址▽Υ龑W(xué)生的錯誤，并且不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果的重要保證，是教育教學(xué)研究中需要不斷深化的課題。