盧明芳

摘 要：初中思想品德課的教學(xué)，我們教師除了重視知識的傳授過程之外，更要關(guān)注學(xué)生思想的變化過程和能力的提升。努力做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能真正提高思想品德課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-171-01

初中思想品德課不僅是一門學(xué)科的日常教學(xué)，也是一種對中學(xué)生人生觀、價值觀的形成的引導(dǎo)教材，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一，只要在基礎(chǔ)階段打牢基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中少走彎路。如何更好的做好初中思想品德課的教學(xué)工作，是我們當(dāng)前要著重解決的問題。本人從以下幾點進(jìn)行探討：

一、在具體教學(xué)過程中嚴(yán)格以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為“輔”的理念

提倡要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，發(fā)揮他們的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。體現(xiàn)在教學(xué)上，教師可以簡短的把需要講解知識的重點和難點給同學(xué)們傳達(dá)，然后多留一些時間給同學(xué)們自己，讓學(xué)生自己去理解和把握，然后讓他們按照“教師”的角色，把自己的理解講出來，這樣就可以改變學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)的單一模式，變被動為主動，以“主人翁”的姿態(tài)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)工作量，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會思考、辯論，增強駕馭知識的能力和方法。

二、對知識點進(jìn)行遷移，擴(kuò)展教學(xué)思路我們都知道，思想品德知識是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能學(xué)以致用，將學(xué)到的知識與社會需要結(jié)合起來，指導(dǎo)我們的實踐

教師要充分利用對知識點的遷移，幫同學(xué)們構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架，讓學(xué)生具備知識點遷移的能力，由此及彼，充分發(fā)揮聯(lián)想，擴(kuò)展知識空間。比如在“正常情緒”一課的教學(xué)時，教師可以在課堂上進(jìn)行提問式教學(xué)引導(dǎo)，比如問一些“情緒影響的因素”、“情緒的表現(xiàn)方式”、“情緒產(chǎn)生時，人的身體會有什么表現(xiàn)”、“情緒變化會不會影響人的身體狀況”等等，用問題進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，通過生物知識和政治知識的結(jié)合，讓同學(xué)們自然而言的對政治課加深了印象，鞏固了知識，同時也加強了對生物知識的把握。

三、因材施教，提高教學(xué)的針對性我們傳統(tǒng)的考試體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達(dá)方式

在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。這種結(jié)果不僅制約了學(xué)生的個性發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷，尤其是不利于在新課改條件下對學(xué)生的素質(zhì)提高的要求。所以，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高知識儲備，加強教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。在新課改下，我們可以嘗試著對學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)基礎(chǔ)，以及學(xué)生之間的個性差異進(jìn)行分組分類，對于不同類型的學(xué)生，要制定不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都按照自身的發(fā)展規(guī)律成長，從而讓每個學(xué)生真正的融入課堂，在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗到自己的成長。在教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，教師才能按照教學(xué)計劃，針對學(xué)生的個性采用不同的教學(xué)方法，有的需要用講故事的方式吸引學(xué)生注意力，有的需要用有哲理的故事來感染，有的則需要理論結(jié)合實際的方式，對知識點進(jìn)行重點講解，綜合運用感性認(rèn)識和理性認(rèn)識原理，提高學(xué)生對課堂認(rèn)識的深度，達(dá)到快遞傳授知識，提高學(xué)生素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

四、理論結(jié)合實際，讓知識發(fā)揮效用我們學(xué)習(xí)政治的最終目的，還是在于通過學(xué)習(xí)政治知識，真正意義上的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)一批身心健康、積極向上的合格中學(xué)生，從而對他們今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響

中學(xué)時代是一個重要的時期，學(xué)生都處于身體發(fā)育的黃金期，人生觀初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生都有深遠(yuǎn)的影響。所以，筆者在課堂上提出“讓政治課堂回歸生活”的教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中不斷引用一些現(xiàn)實生活中的例子去輔助教學(xué)工作，巧設(shè)生活場景，通過課堂模擬，比如播放一些音樂作品等，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生們在熟悉的設(shè)定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。通過在教學(xué)中增加生活化的場景片段，活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)了中學(xué)生發(fā)散思維的形成，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生的實際出發(fā)，選擇教學(xué)方法并把它們組合起來，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目的

選擇教法組合時，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況。例如：在講授《特殊群體的人身權(quán)利受法律保護(hù)》一課時，由于前面已經(jīng)講過關(guān)于未成年人的法律保護(hù)，所以在這里對未成年人的人身權(quán)利法律特殊保護(hù)的內(nèi)容采取想一想，查一查，讓學(xué)生回憶一下我國未成年人保護(hù)法是如何規(guī)定家庭、學(xué)校、社會、司法等方面對未成年人的保護(hù)責(zé)任的。對其他內(nèi)容可由學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行評點、引導(dǎo)。在個性心理特征方面，同一年齡段的不同學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力上也有很大的差異性。老師要根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教，“長善救失”，有的放矢。要發(fā)揮其積極因素，克服消極因素，使學(xué)生都能健康成長.總之，在新課改的背景下，要尊重中學(xué)生的個性，在政治課課堂上，積極想辦法改進(jìn)教學(xué)方式，研究教學(xué)方法，通過教學(xué)的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)政治課基本知識。所以。在政治課的教學(xué)中，要按照“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的不同特性開展有針對性的教學(xué)，讓這些基礎(chǔ)各異，個性不同的中學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同提高，要善于引經(jīng)據(jù)典，善于聯(lián)系生活，通過生活中的素材和生活中的場景在政治課堂上重現(xiàn)，提高學(xué)生對政治課堂的重視程度，懂得學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，增加知識的遷移和拓展能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

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