羅珊

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-174-01

古詩詞在小學(xué)階段都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，不只是簡單的理解和背誦，同時(shí)深入理解在當(dāng)時(shí)的背景下作者想要抒發(fā)的情感。因此，要學(xué)好它就要想法讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學(xué)詩詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來，細(xì)細(xì)體味詩中蘊(yùn)含的意境，同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。而作為小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，要想法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、借助多媒體，幫助學(xué)生理解古詩

條件允許的情況下，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更直觀更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 因?yàn)榇蠹叶贾拦旁姰a(chǎn)生的時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會(huì)。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會(huì)出相關(guān)的詩意。這時(shí)就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識。例如：箬笠、蓑衣這兩件物品現(xiàn)在已找尋不到，教師通過播放幻燈片再現(xiàn)這些物品，讓學(xué)生直接感官認(rèn)識。多媒體不僅可以展示歷史，還可以帶學(xué)生領(lǐng)略一些沒有去過的地方，幫助他們理解詩意。例如：在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，許多學(xué)生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會(huì)廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時(shí)我在教學(xué)是運(yùn)用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，學(xué)生仿佛到了實(shí)地，感受到了三疊泉壯觀的氣勢。輕而易舉的理解了詩句---遙看瀑布掛前川。

二、利用游戲，體會(huì)古詩意境

小學(xué)階段，畢竟是孩子，喜歡玩，不妨嘗試下游戲教學(xué)。特別在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠的情緒，此時(shí)就需要教師利用一些游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)上，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜愛讀古詩，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對自己有一定的影響。我校根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生添加了古詩文課外讀物。經(jīng)過一段時(shí)間的誦讀學(xué)生產(chǎn)生了一些厭倦感，而我們利用賽詩會(huì)、古詩接力、對對子等游戲激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。而在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后再到教學(xué)中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高學(xué)生理解古詩的意境。例如：學(xué)習(xí)《所見》時(shí)，讓學(xué)生理解字、詞、句后親自裝扮成牧童，去體會(huì)牧童的生活和心情，學(xué)生在表演中輕松而又快樂的體會(huì)出詩意。

三、讀中悟真情，抓住讀詩的要領(lǐng)

古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)確每個(gè)字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少?！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個(gè)黃鸝/鳴/翠柳，一行白露/上/青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。指導(dǎo)朗讀時(shí)，就必須要學(xué)生按照詩的正確節(jié)奏讀。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩。

在教古詩時(shí)要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；比如：我在讀《小兒垂釣》一詩時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學(xué)垂綸”就有模有樣地學(xué)釣魚的情形。側(cè)坐莓苔草映身，我也做一個(gè)夸張的坐的姿勢。路人借問遙招手，我就擺擺手怕得魚驚不應(yīng)人，我就用聲調(diào)的高低來區(qū)分。孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏；如《春曉》一、二、四句中的“曉”、“鳥”、“少”押韻，句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。在讀中，可以通過停頓、韻腳感受古詩的美。；三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法。

四、多背誦多積累，所有古詩熟讀成誦

在低段古詩教學(xué)目標(biāo)中明確指出：背誦古詩。這是教學(xué)古詩必須完成的一環(huán)。通過之前的讀與唱，對于這個(gè)環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒有效益的。低端學(xué)生對古詩的日積月累，對以后中高段的古詩學(xué)習(xí)起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對古詩的掌握也從中會(huì)受到一定的啟發(fā)。由于古詩的易背誦的特點(diǎn)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動(dòng)作用。

五、畫中領(lǐng)悟哲理，增加理解深度

圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫對古詩賜予形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的真理。 對于古詩教學(xué)圖畫的運(yùn)用課分為兩種：

1、教學(xué)觀賞畫

一般來說，課文每篇中都有一幅畫，借助圖畫讓學(xué)生了解古詩大意。例：《靜夜思》插圖，通過插圖學(xué)生就一目了然，詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉(xiāng)及親人。這對于學(xué)生的感官是一種刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，易突破教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生升華了情感。

2、學(xué)生創(chuàng)作畫

這是讓學(xué)生打開長早新？形象的過程，讓學(xué)生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己畫筆再現(xiàn)始終描繪的場景，是學(xué)生進(jìn)入詩意。結(jié)合低段學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生自己描繪出古詩的內(nèi)容和涵義，學(xué)生從中去享受那成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到古詩的無窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學(xué)生會(huì)用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓學(xué)生感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。

總之，在古詩教學(xué)中教師要想方設(shè)法，盡一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩的過程是一個(gè)愉悅的文化之旅。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。