江敏

摘 要：對于學生的學習而言，課堂教學的作用顯而易見。就小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建方面，通過采用“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習的方式，可以有效提高課堂教學的效率和質(zhì)量，提高學生的學習熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學問題生活化；開放性問題；開放型課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-180-01

一、重視學生的主體地位

教學過程，是在教師引導和學生參與下的教和學的統(tǒng)一活動過程。在這個統(tǒng)一活動過程中，學生是學習的主體，是學習過程的參與者和探究者。教師是起組織、引導、點撥和調(diào)控作用的。教師要為學生的自主學習，提供最大限度的空間和時間，使學生在教師的引導下積極的學，主動地練，真正成為學習的主人。例如我在教學“三角形面積的計算方法”這一內(nèi)容時，引導學生運用遷移原理，想一想：平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？讓學生動手操作：兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？啟發(fā)學生說出，任意兩個完全一樣的三角形都可以拼成平行四邊形。然后教師組織學生討論：拼成的平行四邊形的底和高與原三角形的底、高之間的關(guān)系，拼成的平行四邊形的面積與原三角形面積之間的關(guān)系，讓學生自己推導出三角形的面積計算公式。通過動手操作、自主探究活動，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性，增強了學生的課堂學習效果。

二、課堂提問設計要激發(fā)學生的積極性

數(shù)學課程是思維訓練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)學生良好的思維習慣，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師的課堂提問要啟發(fā)學生的思考和探索，實現(xiàn)有意義的思維訓練。設計的問題要在學生理解的基礎(chǔ)上，上升到適當?shù)母叨?，有利于促進學生思維的發(fā)展。教師向?qū)W生提出問題后，要給學生一定的思考時間，學生解答問題，需要一個全方位的思考過程。在教學中教師要注意培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵學生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學生留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。課堂提問的前提是學生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學生，使所有學生都有參與的機會，激發(fā)學生回答的積極性。教師要針對不同層次的學生，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能充滿自信。在教學中教師會發(fā)現(xiàn)對某個問題，有的學生有自己與眾不同的思路，這時教師要適時的給學生思考的時間，讓他理順自己的思路，并用自己的語言來表述自己的觀點，使有他的獨特思路為大家所理解和接受，對訓練學生的發(fā)散思維起著很好的作用，教學效果比教師講要好得多。

三、注重激勵評價，促進學生自主探究

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新和實踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數(shù)學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長打下基礎(chǔ)。教師激勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個關(guān)系并計算出圓周率。同學們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之?！边@樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。

四、注重合作學習，提升課堂效率

“小組合作學習”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。使學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學生的負擔，增強自信心，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養(yǎng)學生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。

例如，在“圓的面積”教學中，教師再讓學生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個問題，讓學生分組合作學習；能把圓拼成近似的正方形來推導面積公式嗎，為什么？一石激起千層浪，學生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個圓的半徑不可能與該圓周長達一半相等”。

五、強化訓練，為學生提供形式多樣的課堂練習

必要的練習是學生掌握知識、形成技能的重要手段，具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中可引導學生動手、動口、動眼、動腦，誘發(fā)學生利用舊概念去認識新概念，讓他們在學習過程中多元地進行練習。如在教學“認識鐘表”時，我在學生探索時針、分針在半時的指向特點后，讓學生參與不同的練習活動。1、說一說，說出畫面上小朋友在上學的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時間；2、互動游戲，聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發(fā)指令，學生撥，再同桌合作，一個說時間，另一個撥；3、自由選擇，在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么。最后，每個學生自己設計一個快樂的星期天，每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。

教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。