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      “90后”大學(xué)生群體自卑心理疏導(dǎo)機制研究*
      ——以駐保高校為例

      2016-07-25 05:30:26
      山西青年 2016年13期
      關(guān)鍵詞:自卑感自卑維度

      張 薇 商 闖 臧 倩

      河北大學(xué),河北 保定 071002

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      “90后”大學(xué)生群體自卑心理疏導(dǎo)機制研究*
      ——以駐保高校為例

      張薇*商闖臧倩

      河北大學(xué),河北保定071002

      摘要:本文以駐保高?!?0后”大學(xué)生為研究對象,對當(dāng)代大學(xué)生的自卑心理進行問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明,男生比女生在家庭愛情上更自卑,低學(xué)歷大學(xué)生比高學(xué)歷大學(xué)生在家庭婚姻和學(xué)習(xí)經(jīng)歷上自卑感更強烈,大一比大三、大四學(xué)生更自卑等。此外,根據(jù)此調(diào)查結(jié)果以及實踐教學(xué)經(jīng)驗,本研究分析了“90后”大學(xué)生自卑心理的疏導(dǎo)干預(yù)方式。

      關(guān)鍵詞:“90后”大學(xué)生;自卑心理;心理干預(yù)

      一、前言

      (一)自卑心理的概念

      自卑心理是反映一種個體由物質(zhì)方面或精神文化方面引起的對自己能力或品質(zhì)評價過低的無法達(dá)成目標(biāo)時的消極的情緒體驗[1]。自卑的淺層感受是別人看不起自己,深層體驗是自己看不起自己。自卑者并不一定能力低下,自卑感人人都有,只有當(dāng)自卑達(dá)到一定程度,影響到生活、學(xué)習(xí)和工作的正常進行時,才歸之為心理疾病。通常,自卑感除了自我評價過低,還表現(xiàn)為超概括化或泛化性,即由于某一方面的原因造成的自卑情緒容易泛化到其他方面。再者是敏感性和掩飾性,表現(xiàn)為常把與自己無關(guān)的言行看成對自身的輕視;或者擔(dān)心自己的缺陷被別人知道,常加以掩飾或否認(rèn),有時表現(xiàn)出較強的虛榮心。

      (二)自卑心理的理論研究

      法國精神病理學(xué)家、心理學(xué)家P.Jant(1859-1947)是第一個對自卑作出科學(xué)說明的人,他將自卑當(dāng)作恥辱的固執(zhí)觀念,認(rèn)為這是受自己諸事不順的固執(zhí)觀念支配的體現(xiàn)。

      研究自卑最權(quán)威的當(dāng)屬奧地利精神病學(xué)家A.Adler(1870-1937)。Adler提出了人們由于天生缺陷或者外部環(huán)境壓力,導(dǎo)致產(chǎn)生了各種生活問題,引發(fā)自卑感[2]。Adler把自卑區(qū)分為自卑感和自卑情結(jié)。當(dāng)人的某種能力缺陷受到輕視、嘲笑、侮辱時,自卑心理會加強,甚至以嫉妒、暴怒、自欺欺人等方式表現(xiàn),由此上升為“自卑情結(jié)”[3]。在Adler看來,經(jīng)常用眼淚和抱怨來喚起人們的注意的人,與過度害羞、有犯罪感的人都在其舉止上表現(xiàn)出自卑情結(jié)。他們在涉及自我評價的方面尤其容易被刺痛,對批評、笑聲等做出病態(tài)的反應(yīng),他們在周圍人對自己印象不佳時比別人更多地感到不安,容易體驗心理孤獨和想入非非[4]。

      我國心理學(xué)家主要從理論探討和實證探索兩個方面對自卑開展研究。李天鷹等研究了82名師范專業(yè)大學(xué)生自卑感等方面的特點。采用修訂的Herbert Sorenson自卑感測驗測量自卑。結(jié)果發(fā)現(xiàn):文科生的自卑感顯著地高于理科生,但男、女生在四個測驗上均無統(tǒng)計意義上的顯著差異[6]。程葵用大學(xué)生人格健康調(diào)查問卷(University Personality Inventory,UPI),對846名大學(xué)生進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):有146人(占17.26%)“感到自卑”;有235人(占27.78%)“缺乏信心”;有104人(占12.29%)“覺得別人輕視自己”[7]。

      二、實驗研究

      以駐保高校為依托,通過問卷調(diào)查,淺析“90后”大學(xué)生自卑心理的構(gòu)成以及在性別、學(xué)歷和年級等方面的差異體現(xiàn)。

      (一)被試和工具

      被試為駐保高校在校生,包括河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校學(xué)生,共計782人,男生371人,女生411人。被試年齡均在18-23歲,之前均未參加過類似的調(diào)研。量表采用2005年西南師范大學(xué)蒙家宏編制的大學(xué)生自卑心理調(diào)查問卷,問卷分為家庭—愛情自卑、長相自卑、個性自卑、交往—技能自卑、學(xué)習(xí)自卑和發(fā)展自卑等六個維度,采用5級計分法。使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

      (二)結(jié)果與分析

      通過對問卷進行篩選,最終剔除漏答、基本信息不完全和出現(xiàn)選項相同等無效問卷32份,保留有效問卷750份。1.駐保高?!?0后”大學(xué)生自卑心理的整體表征

      表1 駐保高?!?0后”大學(xué)生自卑心理各維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

      表2 駐保高?!?0后”大學(xué)生自卑心理各維度的方差分析

      注:*表示p<0.05。

      參照統(tǒng)計結(jié)果,駐保高?!?0后”大學(xué)生自卑心理各維度的平均分均在3分以下,得分越低表明越不自卑,得分越高表明越自卑,因此“90后”大學(xué)生心理整體健康,符合實際,同時駐保高?!?0后”大學(xué)生在個性方面最自卑。通過對自卑心理在性別、學(xué)歷和年級三個維度上的統(tǒng)計分析可以看出,性別上,“90后”大學(xué)生在家庭—愛情自卑心理方面有顯著的主效應(yīng),男生(M=22.004,SD=6.901)比女生(M=19.041,SD=6.427)更容易表現(xiàn)出自卑心理;學(xué)歷上,在家庭—愛情自卑和學(xué)習(xí)—經(jīng)歷自卑這兩個維度上達(dá)到主效應(yīng)顯著水平,均為低學(xué)歷學(xué)生比高學(xué)歷學(xué)生表現(xiàn)出更強的自卑感;年級上,發(fā)展自卑、家庭—愛情自卑和長相自卑等三個維度表現(xiàn)出了顯著差異。

      2.駐保高?!?0后”大學(xué)生自卑心理的年級差異

      表3 駐保高校“90后”大學(xué)生自卑心理各維度的年級多重比較

      注:p<0.05。

      對問卷進行年級多重比較,結(jié)合平均數(shù)顯示,大一學(xué)生比大三、大四學(xué)生更自卑,大一與大二、大三與大四之間沒有自卑上的顯著差異;整體上,大一大二比大三大四學(xué)生更多地表現(xiàn)出自卑心理。具體到各維度上的年級差異:交往—技能維度上,大二學(xué)生與大四學(xué)生有顯著差異,即大二比大四學(xué)生更自卑;發(fā)展維度上,大一均比大二、大三學(xué)生更自卑;家庭—愛情維度上,大一與大二、大二與大四均呈現(xiàn)顯著差異;長相維度同家庭—愛情維度上表現(xiàn)出相同的結(jié)果;個性維度上,大一與大二均比大四更自卑;學(xué)習(xí)—經(jīng)歷維度上,大一、大二、大三均比大四表現(xiàn)出更強的自卑心理。

      三、自卑心理分析

      (一)“90后”大學(xué)生自卑心理表征

      “90后”大學(xué)生在自我評價、社交能力等方面表現(xiàn)出較強的自卑感。首先,自我評價過低,自卑感強的學(xué)生無法客觀分析自身能力,輕視自己,行為保守。第二,社交能力差,由于自卑而逃避現(xiàn)實,回避社交,思前顧后,在公共場合拘謹(jǐn),不善于自我表現(xiàn)。常采取某些方式轉(zhuǎn)移注意力來抗拒既成事實,如經(jīng)常性頭痛,無法保證睡眠及學(xué)習(xí)質(zhì)量。究其本質(zhì),是大學(xué)生試圖躲在身體“不適”的癥狀中來滿足自身對現(xiàn)實的逃避,從而達(dá)到“心理平衡”。

      (二)影響“90后”大學(xué)生心理健康水平的因素

      1.個人因素

      研究表明,對于生理自卑,多數(shù)人會隨著心理的成熟和生活視野的擴大而消失,但少數(shù)性格內(nèi)向者仍會糾結(jié)于此,自卑感強烈[1]。個性特征方面?zhèn)€性內(nèi)向的人較封閉,回避社交活動,壓抑情緒,心理問題發(fā)生的概率相對要高。

      2.成敗歸因

      “90后”大學(xué)生看待事物往往過于主觀,更易遭受挫折。研究表明,

      經(jīng)常遭遇挫折容易引起自卑感,高自我效能感的人比低自我效能感的人更多的把正面結(jié)果歸因于自身因素;對負(fù)面結(jié)果,高自我效能感的人把其歸因于外部因素,而低自我效能感的人多歸因于自身因素。

      3.應(yīng)對方式

      大學(xué)生越傾向于采取解決問題和求助等積極的應(yīng)對方式,其心理健康水平越高;越傾向于采取自責(zé)、幻想、退避或合理化等消極的應(yīng)對方式,其心理健康水平越低。

      4.社會因素

      社會環(huán)境中的消極因素,如以貌取人、“拼爹”風(fēng)氣、以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等都帶給大學(xué)生無形的壓力[8]。同時,大學(xué)生普遍存在眼高手低、專業(yè)實踐經(jīng)驗不足等問題,往往欲速不達(dá),加之攀比心理嚴(yán)重,從而對未來充滿了失落感,以至于消極的情緒越積越多。

      (三)“90后”大學(xué)生群體自卑心理干預(yù)研究

      1.認(rèn)知調(diào)整

      首先,引導(dǎo)學(xué)生對自卑情緒建立合理概念;其次,對容易引起大學(xué)生自卑的階段性問題及時予以解惑和幫助。如增強大二學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知與了解,完善個人發(fā)展的規(guī)劃,提高相互溝通和協(xié)作能力,增強信心,逐漸擺脫自我閉鎖的心理狀態(tài),降低自卑感。

      2.行為干預(yù)

      首先,采取團體輔導(dǎo)方式,將有相似問題的學(xué)生組織起來對其開展自信訓(xùn)練,讓他們互相觀察、模仿、學(xué)習(xí)、進步,從而逐步建立自信;其次,在此基礎(chǔ)上將有特殊情況的學(xué)生根據(jù)其個性特點開展單獨訓(xùn)練。同時,將認(rèn)知干預(yù)和行為干預(yù)相結(jié)合,使認(rèn)知和實踐相互促進,幫助其消除自卑感,正確認(rèn)識和發(fā)展自我。

      四、預(yù)期價值

      大學(xué)生群體處于青年早期,自我意識還未完善,重視和研究大學(xué)生群體自卑心理對促進其心理發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。自卑不僅是首要的心理困擾,更是眾多心理問題的根源因素。因此,關(guān)注“90后”大學(xué)生群體,了解他們自卑心理原因和特點,并以此為依據(jù)對其進行干預(yù)訓(xùn)練,如采取團體輔導(dǎo)、認(rèn)知重建、行為訓(xùn)練等方式,幫助學(xué)生克服自卑,提升自信,充分挖掘自身潛能,完善心理品質(zhì),使其更好的投入到學(xué)習(xí)生活中去,對其終身發(fā)展都有著積極的意義[9]。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]黎玉國,蔣朱明.腸外營養(yǎng)的新途徑———經(jīng)周圍靜脈插入的中心靜脈導(dǎo)管[J].國外醫(yī)學(xué)(外科學(xué)分冊),1999,26(4):193-195.

      [2]車文博.西方心理學(xué)史.杭州:浙江教育出版社,1998:473.

      [3]洪霞.解開自卑的情結(jié)一一阿德勒與奧修自卑情結(jié)比較及啟示.社會心理科學(xué)夕,2007,22(1-2):215-219.

      [4]商光美,吳飛美.自卑心理詮釋.福建商業(yè)高等??茖W(xué)校學(xué)報,1998(12):27-28.

      [5]王登峰,張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢.北京:北京大學(xué)出版社,1992:152-153.

      [6]李天鷹.高師學(xué)生幽默感、自卑感、樂群性與情緒穩(wěn)定性的研究.高等師范教育研究,1994(6):38-41.

      [7]程葵.大學(xué)生自卑心理分析及調(diào)適.湖南稅務(wù)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2001,14(1):52-53.

      [8]楊麗.大學(xué)生自卑心理的成因及對策.中國校醫(yī),2011,25(11):861-862.

      [9]熊猛.我國“90后”大學(xué)生心理健康研究述評.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(5):400-406.

      *作者簡介:張薇(1979-),女,河北保定人,碩士,河北大學(xué),講師,研究方向:思想政治教育。

      中圖分類號:G641

      文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      文章編號:1006-0049-(2016)13-0024-02

      *保定市2015年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題(編號:201502019)研究成果。

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