王敏

摘 要：只要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，那么英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)陣地便成了一個(gè)磁場(chǎng)，知識(shí)組成的千萬(wàn)條磁力線就會(huì)緊緊吸引住孩子們的心。他們?cè)谛睦泶帕€的牽引下，真正地親近英語(yǔ)，深刻思考，信心倍增。他們的個(gè)性與潛能心將在教師悉心的心理關(guān)注下，得到充分地張揚(yáng)和發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；學(xué)生心理；英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-373-01

進(jìn)入初中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理具有好奇、好文、好動(dòng)和好勝等特點(diǎn)，如果在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力。

一、好奇——激發(fā)興趣的先導(dǎo)

興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要有意識(shí)地用各種教學(xué)手段及靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

1、問(wèn)候。真正的課堂是從師生相互問(wèn)候開(kāi)始的，傳統(tǒng)的問(wèn)候往往端肅板正，而且一種方式天天用，老師自己也會(huì)膩了，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)無(wú)趣，所以換換形式很有必要。例如，如果要講的內(nèi)容是有關(guān)左右等方向的，那么師生問(wèn)候完之后，學(xué)生可以分兩半，相互問(wèn)好，老師有意識(shí)地引導(dǎo)一下，如指著左邊的同學(xué)說(shuō)，the students on the left say：“Good morning”，重讀“l(fā)eft”，指著右邊的學(xué)生說(shuō)，the students on the right say：“Good morning”，重讀“right”。讓學(xué)生剛開(kāi)始就感覺(jué)很新鮮很好奇，開(kāi)個(gè)好頭，學(xué)生就很可能興致勃勃地上這堂課了。

2、導(dǎo)課。好的開(kāi)始時(shí)成功的一半。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘，即：利用導(dǎo)課階段創(chuàng)造出一個(gè)和諧的課堂氣氛。導(dǎo)課方式很多，如歌曲、圖片、游戲、情景設(shè)置、課前的之日匯報(bào)、三分鐘的英語(yǔ)交流等。

3、講課。講，就這一個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。老師們需要注意到講什么，什么該講，什么沒(méi)必要講，講多長(zhǎng)時(shí)間，用什么方式講。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要“講”的也就是要解決學(xué)生“聽(tīng)”之前的問(wèn)題的，把“聽(tīng)”的成果升華。主張老師精講，不要做過(guò)多的語(yǔ)法解釋，用舊單詞引出新句型，用舊句型引出新單詞。比如一堂名詞復(fù)數(shù)課，如果涉及語(yǔ)法，很容易造成“一人課堂”，但是用forty dogs 和 a dog來(lái)表達(dá)就比較清晰了。對(duì)于低年級(jí)，可將要講的內(nèi)容編成chant ，讓學(xué)讀起來(lái)朗朗上口，發(fā)揮的是他們的主動(dòng)性。

二、好問(wèn)——開(kāi)拓思維的途徑

好問(wèn)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過(guò)渡性的特性。俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，是一學(xué)二問(wèn)。如果只學(xué)習(xí)不能提出問(wèn)題，不進(jìn)行思考，這樣的認(rèn)識(shí)是膚淺的。只有通過(guò)認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。

在課堂教學(xué)中，有有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳或不時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。教師要善于鼓勵(lì)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象作深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生好問(wèn)的積極性不但要得到老師的鼓勵(lì)和尊重，而且還要善于設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。

三、好動(dòng)——活躍思維的源泉

1、設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有好動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)

中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱。好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。如果用死板的方式對(duì)待他們，很可能適得其反。所以我們還可開(kāi)展一些“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲 ，形式不一。如初一復(fù)習(xí)“五官”老師就可以組織學(xué)生玩一個(gè)小游戲，每一次選十幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)站成一排，老師發(fā)出命令或聽(tīng)錄音：“Touch your nose/eye/mouth/ear”，學(xué)生聽(tīng)到命令后，英立即做出相應(yīng)的動(dòng)作，每一次命令都要淘汰掉動(dòng)作慢的學(xué)生，這樣經(jīng)過(guò)幾次淘汰后，十個(gè)孩子中就產(chǎn)生了一個(gè)小冠軍，然后再換下一輪來(lái)比賽，最后在每一輪的小冠軍中再產(chǎn)生一位“總冠軍”。這種游戲很適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)疑，一個(gè)小小的游戲就解決了五官類單詞的問(wèn)題，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？

另外，我們可以在課堂上利用多媒體技術(shù)。例如我們要準(zhǔn)備一堂天氣預(yù)報(bào)的課，可以選擇一則摘自電視上的天氣預(yù)報(bào)，還可以播放自制的一個(gè)情景：一位導(dǎo)游小姐向游客介紹旅行路線、天氣、穿著等，這個(gè)場(chǎng)景就可以包括三類單詞及相關(guān)句型。另外，我們可以在課堂上利用多媒體技術(shù)。例如，我們要準(zhǔn)備一堂天氣預(yù)報(bào)的課，可以選擇一則摘自電視上的天氣預(yù)報(bào)，還可以播放自制的一個(gè)情景：一位導(dǎo)游小姐向游客介紹旅行路線、天氣、穿著等，這一個(gè)場(chǎng)景不可以揚(yáng)三類單詞及相關(guān)句型。積極開(kāi)展課外活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生的好動(dòng)心理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！币胝嬲囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們還要借助一些課外活動(dòng)，如經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，包括解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可以適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成產(chǎn)英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話顴短劇等小組活動(dòng)。

好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。他們一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭(zhēng)論。他們有上進(jìn)心、自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求。根據(jù)中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理及進(jìn)組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)心知識(shí)。比如，讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)的是大聲地朗讀課文，在理解的情況下，要模仿課文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣等，將讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理的引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的成功體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，只要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，那么英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)陣地便成了一個(gè)磁場(chǎng)，知識(shí)組成的千萬(wàn)條磁力線就會(huì)緊緊吸引住孩子們的心。他們?cè)谛睦泶帕€的牽引下，真正地親近英語(yǔ)，深刻思考，信心倍增。他們的個(gè)性與潛能心將在教師悉心的心理關(guān)注下，得到充分地張揚(yáng)和發(fā)揮。