吳蘭蘭

摘 要：語文是一門實踐性很強的課程，在素質(zhì)教育背景下，將語文教學(xué)融入生活中，把語文生活化、生活語文化，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然趨勢?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)語文生活化教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生活化；實踐性；教學(xué)資源

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-380-01

一、引言

生活即教育，語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是"大語文教學(xué)觀"的需要。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實戰(zhàn)演練場所。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要明確一個教學(xué)觀點：學(xué)生是生活中的人，學(xué)生的生活世界也是重要的課程學(xué)習(xí)資源，用生活中學(xué)生感興趣的話題和本課的主題緊密結(jié)合起來，這是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效方法?；诖耍韵戮凸P者的教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐談?wù)勑W(xué)語文生活化教學(xué)的可行做法。

二、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，將重點放置于字、詞、句的掌握上。而小學(xué)生作為認(rèn)知能力和行為習(xí)慣皆未完全成熟的群體，過度追求專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，極易使其產(chǎn)生疲倦感甚至厭惡感，對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。而生活化教學(xué)方式的教學(xué)素材源自生活實際，小學(xué)生能夠在喜聞樂見的事物中感受到、學(xué)習(xí)到語文知識，通過生活化的教學(xué)，使學(xué)生增加對語文知識的真實體驗，并由此感受到學(xué)校生活的幸福號陜樂，最終激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平。小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，為今后的語文學(xué)習(xí)乃至全科學(xué)習(xí)奠定堅實的語言、文字基礎(chǔ)。因此，任何字、詞、句、段、篇、章的學(xué)習(xí)都要以實際應(yīng)用為最終目的。小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來，既能牢固地掌握語文課本中所要求的專業(yè)知識，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識應(yīng)用在日常生活之中，解決自身在生活中的人際交流問題。

四、小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點做法

1、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境。小學(xué)語文教學(xué)的生活化強調(diào)教師在向?qū)W生傳授語文知識、訓(xùn)練學(xué)生語文能力的過程中，能夠自然而然地在教學(xué)中注入生活內(nèi)容。教學(xué)過程中，能夠巧妙地將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和生活中遇到的現(xiàn)象和問題引入到課本的學(xué)習(xí)和探究中，這樣不僅能夠使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之易于學(xué)習(xí)、便于理解，還能讓學(xué)生深切地體會到語文無處不在，而并非望塵莫及的事情。通過課程教學(xué)之中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和情境化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課文所反映的生活場景和感悟通過學(xué)生生活經(jīng)驗的還原來打通課外與課內(nèi)的壁壘，讓學(xué)生了解作者的寫作背景、人物情感、事情發(fā)展的脈絡(luò)，并能夠感同身受地與之“對話”，感受其中的喜怒哀樂，從而喚醒學(xué)生的生活共鳴，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生把語文知識運用到生活中去。教育的最終目的是使學(xué)習(xí)者具備適應(yīng)、享受以及創(chuàng)造生活的基本能力。語文存在于我們生活的每一個角落，我們的生活隨時隨地都要用到語文知識。教師應(yīng)努力發(fā)掘語文教學(xué)和日常生活的結(jié)合點，把生活變成學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文最全面的教材。比如可以安排學(xué)生以黑板報或文稿的形式把生活中的故事寫下來，表達自己內(nèi)心的真實感受和體驗；進行社會生活專項調(diào)查，開拓更廣的學(xué)習(xí)空間；不看不健康的書籍和音像制品，開展廣告、標(biāo)語錯別字糾正的文字環(huán)境活動，都可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。在平常的家庭生活中，鼓勵學(xué)生為父母講解一些社會上的熱點新聞，為他們讀報紙，做一些自己力所能及的語文服務(wù)，像為家長講解各種生活器具的說明書等；有的學(xué)生的父母是做服裝生意的，學(xué)生可以嘗試一下服裝廣告的設(shè)計；有的學(xué)生的父母是做水果銷售的，則可以嘗試一些有關(guān)水果介紹的文章的寫作。上述這些訓(xùn)練都可以很好地調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

3、聯(lián)系生活化開展豐富多彩的語文活動?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教材雖然是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但卻不是唯一。生活中到處都有語文教學(xué)資源，如：豐富多彩的教學(xué)活動、廣袤無垠的大自然、紛繁復(fù)雜的社會等，都是語文學(xué)習(xí)的大課堂。語文教師要充分利用這些鮮活的語文資源，開展多樣化語文活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如：組織故事會、詩歌朗誦會、辯論會、課本劇表演、小品表演、猜謎語、答記者問、采訪、模擬導(dǎo)游、情境對話等。這些語文活動是對語文教學(xué)的重要補充，在多姿多彩的語文活動中，可以充分激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的參與意識和團隊合作意識，增強學(xué)生對社會的認(rèn)知，提高學(xué)生辨別真善美與假丑惡的能力。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學(xué)語文教學(xué)的源頭活水。我們需要在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化。只有如此，學(xué)生才能在感知生活、體驗生活、探究生活的基礎(chǔ)上，真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師才能真正地實現(xiàn)寓語文教學(xué)于生活之中，在生活中提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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