李英

[摘 要]閱讀能力是在小學語文課程中必須培養(yǎng)的重要能力之一，提高語文閱讀能力是豐富學生語感、提高對文章的領悟能力、培養(yǎng)學生寫作能力及語言表達能力的重要途徑。本文將探索提高小學語文能力的主要途徑：加強閱讀基礎培訓，有梯度地增加閱讀強度；豐富教學手段，提高學生興趣；注意閱讀策略的選擇，提高閱讀有效性；加強師生之間的交流，培養(yǎng)自主閱讀能力。

[關鍵詞]小學語文；閱讀能力；途徑；探析一、引言

閱讀是小學語文教學中一個重要板塊，特別是對于中年級學生而言，在低年級時初步掌握與認識了一些生字與詞組，教師要著重培養(yǎng)中年級學生的閱讀能力以實現(xiàn)在閱讀中對生字與詞組有更深的記憶，同時側重于對教學內容的理解，從語文教材中汲取到寫作素材。因此，小學中年級語文教學是一個教學的重點也是教學的難點，需要教師結合工作經驗，對如何提高中年級學生自主閱讀能力進行不斷探索。

二、引入課外閱讀，養(yǎng)成小學生閱讀興趣與習慣

小學中年級語文教學過程中，教師除了向學生教授教材中收錄的優(yōu)秀閱讀篇章外，還可通過引入課外閱讀內容，培養(yǎng)小學生閱讀興趣并養(yǎng)成良好閱讀習慣。例如通過在課堂上向小學生推薦優(yōu)秀的課外讀物，或參考教材內容延伸出相關課外閱讀書籍。以蘇教版小學語文三年級（上冊）中的《哪咤鬧海》教學為例，在課堂教學時，教師可以延伸出該課文出自《封神演義》，推薦學生們去借閱該書籍的簡易讀本。并可以在后續(xù)課堂教學中引導學生對《封神演義》讀后感進行探討，交流學生各自喜歡的人物及故事片段，對自己閱讀后的感悟暢所欲言。這種引入課外閱讀的方法可以幫助學生形成良好閱讀習慣，同時養(yǎng)成小學生濃厚的閱讀興趣。

三、選用短小而有趣的歌曲引導幼兒學會傾聽

傾聽是一種有意識的聽。我覺得歌曲有歌詞，可以使幼兒借助歌詞更好地理解音樂，并愉快地傾聽音樂。比如，我先用形象的語言幫助幼兒進入欣賞歌曲的意境，然后請幼兒聆聽歌曲《兩只小象》。欣賞完整的歌曲后，我請幼兒仔細傾聽歌曲的內容，我采取聽一句歌詞讓幼兒說一句的方式，引導幼兒聽清歌詞內容；

若幼兒有些歌詞聽得不清晰，我就讓幼兒反復傾聽，幼兒獲取的信息會越來越多，且注意力也越來越集中，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽音樂的習慣，使幼兒有成功感。在此過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的樂聽、會聽，而且增進了師幼感情。

四、加強閱讀基礎培訓，有梯度地增加閱讀強度

要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多讀、多看、注意積累。閱讀是語文科目中體會作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時，閱讀也是訓練語感的有效途徑，這是一個良性循環(huán)的過程。在加強閱讀訓練的過程中，教師要注意給學生的閱讀創(chuàng)造一個過程，也就是學生逐漸提高的過程。因此，教師應重視最基礎的閱讀，注重其中深刻的內涵，這樣有利于閱讀能力的提高。

五、豐富教學手段，提高學生的閱讀興趣

很多學生開始對閱讀并沒有興趣，對閱讀也不了解，這就需要教師通過合適的方法對學生給予引導。閱讀課文前，教師應根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線索提出問題，讓學生讀后沉思，復述課文，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也使學生掌握了課文要旨。另外，加強學生的人際交流交往，也是對閱讀的有力輔助。文學內容都是來源于生活，不了解生活，也就不會有更深刻的閱讀體會。所以，教師應該有意識地讓學生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對話，多看多想，潛移默化地提高閱讀能力。

六、選擇正確有效的閱讀策略，提高閱讀的有效性

閱讀需要掌握技巧，所以適當?shù)拈喿x策略與技巧對于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養(yǎng)閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后或同時，適當插入一些特殊的訓練，這對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力有很大的好處。教師要有針對性地指導學生學會通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，對于比較短的文章閱讀要按照恰當?shù)拈喿x步驟進行。另外，讀文章要有粗讀、精讀之分，這樣每次讀才會有不同的感悟與體會。

七、鼓勵學生在質疑中發(fā)表見解，重視對學生讀書方法的指導

在指導學生閱讀時，教師要注意鼓勵學生質疑，營造求異問難的氛圍，讓學生敢問、善問，并教給他們質疑的方法。每一個學生由于不同的家庭背景、興趣愛好、生活經歷以及知識儲備，自然會對同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對于學生不同的見解，教師不應該直接給與否定，而要給予更多的鼓勵，引導他們討論、交流。用靈活多變、科學合理的教學方法指導學生的閱讀，教師要向學生介紹一些行之有效的閱讀與學習的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進而幫助學生答疑，提高學生的閱讀能力。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。

八、加強師生之間交流交往，培養(yǎng)自主閱讀能力

師生之間的交流交往是傳播知識非常有效的途徑，同樣也是促進閱讀能力提高的有效途徑。因為在教學過程中，教師對于學生的影響是巨大的，尤其對于小學生而言影響更大，教師的一句話很可能會影響學生的一生?；诖?，教師有必要加強與學生的交流，了解學生閱讀中的困難與收獲，經常地幫助學生總結和糾正，這樣學生就會感到教師很關心自己，并會逐漸地樹立自信心去閱讀。另外，教師可以將一些成功的閱讀經驗、方式方法介紹給同學們，以減少他們摸索與培養(yǎng)興趣的時間；也可以推薦新課標推薦的一些讀物，初步培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。語言閱讀能力的培養(yǎng)，是中國傳統(tǒng)教育模式中最經典的方式之一。但是小學語文閱讀教育中也存在問題，具體表現(xiàn)在：語文能力測試特別是涉及到思維能力的部分欠缺嚴重。閱讀教學目標指向不科學。就廣義來說，閱讀目的無非是陶冶情操，提升個人修養(yǎng)，提高閱讀速度，獲取信息，為寫作服務和為治學服務。構建的小學語文閱讀能力體系不合理。目前語文教材的閱讀能力主要側重以“理解能力”為中心的閱讀能力結構體系，也直接導致了語文閱讀限于程序化，這也是造成閱讀能力低下的主要因素。

九、結語

小學是一個人行為習慣養(yǎng)成的關鍵階段，教師在這個時候對學生的閱讀進行積極引導，他們很容易就會養(yǎng)成自主閱讀的習慣，然后，教師教會學生一定的閱讀方式方法后，學生的閱讀能力就會得到大幅度提高。學生閱讀能力的提高，不僅對于他們生活學習有利，對于他們以后的發(fā)展也有著積極的影響。小學中年級語文教學中，要注意小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學生帶著興趣、帶著疑問自主的閱讀。在閱讀后與同學進行溝通與交流，培養(yǎng)自主思考能力同時使思維更開闊。并且通過培養(yǎng)學生在自主閱讀后進行寫作拓展，使閱讀得到升華，如此既能提升學生自主閱讀能力也使小學生得到更全面的發(fā)展。

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