文鵠

[摘 要]新時(shí)期隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，越來(lái)越被更多的人重視，學(xué)好英語(yǔ)是作為高中生必備的知識(shí)技能，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)和出國(guó)留學(xué)都有著很重要的作用。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，那么就需要我們高中英語(yǔ)老師創(chuàng)造出更多、更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中英語(yǔ)；問(wèn)題與對(duì)策

伴隨著新課程的改革和內(nèi)容的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很好的適應(yīng)了當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言與文學(xué)的重要組成部分，要求廣大高中英語(yǔ)教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)思路，以更快更高效率的理念適應(yīng)新課程的改革。教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，及時(shí)地解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及綜合能力的運(yùn)用，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)更傾向于英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生從小學(xué)到高中花費(fèi)了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻不能與外國(guó)人交流，沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境。很多教師在一味地追求升學(xué)率的情況下忽略了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生得不到實(shí)際的語(yǔ)言交流，難以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

（二）學(xué)習(xí)方法方面

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段選擇適合自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生的今后有著很大的幫助作用，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有引導(dǎo)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，無(wú)法調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以至于學(xué)習(xí)進(jìn)度降低，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)牢記不夠深，在閱讀和寫(xiě)作方面，包括詞匯的積累上都存在很大的缺陷，嚴(yán)重的降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）文化意識(shí)方面

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中，任何一篇課文都有它獨(dú)特的文化背景、民俗風(fēng)情、人文地理和傳統(tǒng)習(xí)慣，在高中英語(yǔ)中，我們教師在講解中直接就是講單詞和句子的背誦，忽略了西方國(guó)家的文化背景，沒(méi)有及時(shí)的將英語(yǔ)與其他學(xué)科相互滲透，以至于學(xué)生與老師之間的溝通變得越來(lái)越少，師生之間關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)和選課方面

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以成績(jī)和測(cè)試來(lái)決定的，考高分就是好學(xué)生的觀(guān)念，卻沒(méi)有綜合型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果上沒(méi)有進(jìn)行合理的考察，因此英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取綜合型的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行實(shí)際性的評(píng)價(jià)。比如小組之間互相評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、課外活動(dòng)和興趣評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)等等。高中生對(duì)自己的發(fā)展應(yīng)當(dāng)有很大的選擇性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，教師在講解中考慮不到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，還是僅限于課程表規(guī)定的課程中，學(xué)生的個(gè)性化得不到發(fā)展，教師在很大程度上的思想認(rèn)識(shí)不到位。

二、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生的相互配合，老師和學(xué)生之間和諧的關(guān)系是構(gòu)成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由自在發(fā)揮的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此我們英語(yǔ)老師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的舞臺(tái)。教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，課堂上以學(xué)生為主，始終本著以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主要目標(biāo)，不斷地引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）全面提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

在新課程改革的今天，高中英語(yǔ)要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須從教師的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)素質(zhì)出發(fā)，教師具備良好的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)才能更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生，英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的提高，不斷地為自己“充電”，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和口語(yǔ)能力提高。學(xué)校要定期的開(kāi)展英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師之間互相交流思想，互換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，全面的提升教師的教學(xué)能力，完善自我，實(shí)現(xiàn)教育與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)知識(shí)，逐漸提升自身的教育水平。

（三）豐富的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、枯燥，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受模式。隨著新課程的改革，更多適合學(xué)習(xí)發(fā)展和個(gè)體化的教學(xué)模式越來(lái)越多樣化，教師在教學(xué)中，把課堂主體交給學(xué)生，與學(xué)生互換角色，大膽的上臺(tái)講解，使學(xué)生能夠敢說(shuō)、敢講，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。學(xué)生講解后教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，充分的給予鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生制造出語(yǔ)言模擬場(chǎng)景，可以介紹自己的家鄉(xiāng)或者自己喜歡的國(guó)家，也可以介紹自己和自己崇拜的人物，與學(xué)生之間互相分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，更加深層的使學(xué)生了解到更多的語(yǔ)言知識(shí)，消除了學(xué)生的抵觸心理，不斷地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)教師也可以組織大家唱英文歌比賽、英語(yǔ)演講競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好的為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言是文化的一部分，是人類(lèi)的主體，英語(yǔ)語(yǔ)言蘊(yùn)含著西方國(guó)家的歷史發(fā)展和濃厚的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中，教師首先要讓學(xué)生了解和明白文化背景，感受到西方國(guó)家的民俗風(fēng)情，使學(xué)生在掌握文化背景的情況下，帶著情感去學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)上有著截然不同的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的語(yǔ)言技能和自學(xué)能力的培養(yǎng)，課前養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于陌生的單詞通過(guò)查找資料并且加以標(biāo)注，并且搜集和尋找關(guān)于課文背景的知識(shí)內(nèi)容，能夠提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題去聽(tīng)課，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，熟讀課文加深對(duì)知識(shí)的鞏固。學(xué)會(huì)精讀、略讀和跳讀的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，積累詞匯量，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生制造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到什么樣的語(yǔ)言在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用，綜合性的培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面上的能力，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

新課程的改革給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更新的要求，這就要求我們教師不斷地改變教學(xué)方法，采取創(chuàng)新、有效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況和情感需求，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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