陳育珠

摘要：音樂(lè)來(lái)源于實(shí)踐，與實(shí)踐息息相關(guān)，音樂(lè)教師應(yīng)積極將音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。本文主要論述了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題、音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)意義，以及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的相關(guān)策略，希望能對(duì)有相關(guān)研究以及音樂(lè)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)；實(shí)踐

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0028-02收稿日期：2015-11-16

一、音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題以及音樂(lè)實(shí)踐意義1當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育得到了大力的推進(jìn)，然而在實(shí)施上仍舊有一定的缺陷。由于處于教育方式的過(guò)渡階段，我國(guó)大多數(shù)教育工作者對(duì)于新課程改革所要求和推進(jìn)的素質(zhì)教育處于“盲人摸象”的狀態(tài)。盡管大家都知道素質(zhì)教育是好的，是有利于學(xué)生發(fā)展的，但是由于教師自身知識(shí)水平限制，對(duì)于新課程理念的理解不夠深入，對(duì)新的教育方式的實(shí)施策略不明確，以及現(xiàn)實(shí)推進(jìn)的阻力等，其對(duì)于新課程改革的方向及應(yīng)采取的策略印象模糊，不知該如何下手，這導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)今教育方式的青黃不接、新舊雜陳的狀態(tài)。

音樂(lè)課堂上，大多數(shù)音樂(lè)教師依舊以一種類似于教學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，“教師一人彈唱，學(xué)生跟著唱”，這樣一種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式深深打擊了學(xué)生的音樂(lè)積極性，將陶冶學(xué)生性情，促進(jìn)其心靈豐富的美好的音樂(lè)變成了學(xué)生懼怕的牢籠，雖然在種程度上提高了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，但在真正意義上卻將學(xué)生推離了音樂(lè)的世界，使學(xué)生錯(cuò)失了音樂(lè)的美，產(chǎn)生“愛(ài)音樂(lè)，卻不愛(ài)音樂(lè)教學(xué)”的現(xiàn)象。

2音樂(lè)實(shí)踐的意義

音樂(lè)，追本溯源，其來(lái)源于社會(huì)生活，是人們精神活動(dòng)的產(chǎn)物，最早的音樂(lè)來(lái)源于人們情感的表達(dá)，是人們心中自然的原始本能。人的情感能夠互相傳遞、互相感染，因此音樂(lè)才能格外打動(dòng)人心，直達(dá)人們心靈深處，對(duì)其本真的自我產(chǎn)生潛移默化的重要影響，因此，音樂(lè)來(lái)源于實(shí)踐，也離不開(kāi)實(shí)踐。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，并不是要求學(xué)生一定要掌握多少音樂(lè)理論知識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)這一領(lǐng)域產(chǎn)生多么深厚的造詣，而是要利用音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美好情感和內(nèi)涵來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生在音樂(lè)的潛移默化的影響下朝著美好的方向發(fā)展，養(yǎng)成良好的品格，陶冶情操，成為一個(gè)有品德、有素質(zhì)、有要求、有能力的優(yōu)秀的人才，這些因素將對(duì)其一生都產(chǎn)生重要影響。因此，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用于實(shí)踐之中，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中的思想行為，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的相關(guān)策略1轉(zhuǎn)變觀念

思想造就行為，觀念指導(dǎo)實(shí)踐。轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)此，教師要積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身知識(shí)技術(shù)水平，同時(shí)積極主動(dòng)地深入了解新課程改革、素質(zhì)教育的要求以及理論實(shí)質(zhì)，了解教育領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合自身所處的具體現(xiàn)實(shí)將其運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐中。積極轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)注重音樂(lè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，使教師教學(xué)生的灌輸式音樂(lè)課堂變成教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探索的探究式音樂(lè)課堂。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。” 如，老師講解四分音符與八分音符時(shí)，先不告訴學(xué)生音符的名稱和時(shí)值，讓學(xué)生跟著老師拍拍手 ，跺跺腳，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，然后老師再告訴學(xué)生這個(gè)音符是用什么表示的，一拍的音符是什么樣，表示一拍子有兩個(gè)音符的時(shí)候怎么表示，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握更加透徹。學(xué)生親自參與探究并在愉快氛圍中帶著極大興趣接觸學(xué)習(xí)到的東西，才能最長(zhǎng)久地停留在學(xué)生的記憶之中，不會(huì)輕易忘卻。

2激發(fā)情感

音樂(lè)是創(chuàng)作者情感的表達(dá)，是創(chuàng)作者心靈的聲音。一部好的音樂(lè)作品，其所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵需要探究者結(jié)合自身體驗(yàn)，深入地進(jìn)行體會(huì)，而這需要學(xué)生投入較強(qiáng)的注意力和懷有極大的興趣，而且無(wú)可替代。唯有真情能動(dòng)人，也只有真心投入才能體會(huì)到音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的深情，同時(shí)也才會(huì)被這份純摯的真情所感染，受到啟發(fā)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生投入到音樂(lè)作品之中去體會(huì)其中的真諦，從而真正獲得音樂(lè)教育所帶給學(xué)生的重要影響。如在欣賞《畫圖展覽會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生用線條、簡(jiǎn)單的圖形或肢體語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)的強(qiáng)弱變化等。這樣，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)，既可以激發(fā)學(xué)生的情感又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造性思維能力。

3創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

音樂(lè)的世界是極其寬廣的，人類的精神的世界有多大，音樂(lè)的領(lǐng)域就有多大。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，常常與創(chuàng)作者本身的豐富經(jīng)歷內(nèi)涵相聯(lián)系或者本身構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩的世界。一部音樂(lè)常通有一個(gè)主題，且這種主題多半與某種情境掛鉤，教師在教學(xué)中根據(jù)音樂(lè)作品的特征以及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將學(xué)生引入合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的影響下體會(huì)作品的內(nèi)涵，能夠使學(xué)生更加深入地體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作者所要表達(dá)的意蘊(yùn)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更加深刻的感悟。教師在構(gòu)建課堂情境時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，利用圖畫或者視頻影像等，推動(dòng)學(xué)生全身心投入教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知和理解。教師還可以將器樂(lè)引進(jìn)課堂，使學(xué)生近距離接觸音樂(lè)，觸摸音樂(lè)的內(nèi)涵本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。

同時(shí)，教師在課堂上要營(yíng)造輕松積極的環(huán)境，使學(xué)生能夠放松自己，全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生只有在輕松積極的課堂氛圍中，才能積極思考，深刻感悟，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升和音樂(lè)知識(shí)的掌握。

4開(kāi)設(shè)多姿多彩的音樂(lè)活動(dòng)

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！庇H自參與才能使音樂(lè)深入學(xué)生心靈，使學(xué)生感受到音樂(lè)的美和震撼，真心愛(ài)上音樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。首先，教師可以聯(lián)合其他班級(jí)在學(xué)校中舉辦大型主題音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)全?；蛉昙?jí)參與的音樂(lè)活動(dòng)情境，使學(xué)生在這樣積極的音樂(lè)氛圍中主動(dòng)深入了解音樂(lè)，參與音樂(lè)的創(chuàng)造和表達(dá)，從而真正體會(huì)到音樂(lè)的美。同時(shí)，主題音樂(lè)活動(dòng)還有助于提升學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，表現(xiàn)出自身積極昂揚(yáng)的風(fēng)貌。其次，教師可以在一定范圍內(nèi)，比如全校、全年級(jí)、全班等，舉行音樂(lè)競(jìng)賽，以這種方式推動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平和音樂(lè)技能水平，使學(xué)生展示音樂(lè)特長(zhǎng)，互相增進(jìn)了解，同時(shí)也提升學(xué)生音樂(lè)興趣，推動(dòng)其音樂(lè)才能的表現(xiàn)和發(fā)展。最后，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，如歌唱表演、器樂(lè)大賽或綜合性音樂(lè)表演等，還可以將有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如音樂(lè)實(shí)驗(yàn)等，引入音樂(lè)課堂，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的多姿多彩，拉近學(xué)生與音樂(lè)以及音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的距離，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

音樂(lè)教學(xué)多姿多彩，音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐息息相關(guān)，音樂(lè)教師應(yīng)積極促進(jìn)音樂(lè)與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，感悟音樂(lè)內(nèi)涵，提升音樂(lè)興趣，增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，從而提升音樂(lè)教學(xué)效果。

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