摘要：現(xiàn)階段我國提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新目標，這對蛋白質(zhì)工程教學提出了新的要求，原有的課程考試體系并不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。本文針對此問題，探討了蛋白質(zhì)工程課程考試與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，并對如何構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的蛋白質(zhì)工程課程考試體系進行了討論，得出了一套切實可行的方案。

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)工程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課程考試改革

文章編號：1674-120X（2016）02-0040-02收稿日期：2015-08-28

基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學校博士啟動基金（校啟2010-5）；黑龍江八一農(nóng)墾大學校教研課題（NDJY11336）。

作者簡介：劉權(quán)（1982—），男，黑龍江大慶人，黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術(shù)學院生化教研室副教授，研究方向：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容。高等院校適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試改革也勢在必行。高校考試改革所要考慮的重點問題就是如何有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。當今社會，在科技進步、文化變革、經(jīng)濟全球化的宏觀背景下，社會對高等學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求有了新的變化，社會對人才素質(zhì)高低的衡量標準，主要體現(xiàn)在運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，創(chuàng)新型人才深受社會青睞[3]?？荚噷虒W活動主體及其行為具有很強的導向作用，科學地運用考試可以對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的推動作用，反之，也可能對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到消極的阻礙作用[4]。可見，考試在高校人才培養(yǎng)中的作用是顯而易見的。正確認識考試在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，對于研究探討高校如何進行考試改革、促使高校適應創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程考試是高等學校教學工作的重要環(huán)節(jié)，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的作用。課程考試應該要有利于引導學生主動、創(chuàng)造性地學習，是檢測和提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是評價和改進教學手段，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才[5]。

本文針對目前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合蛋白質(zhì)工程這一生物學學科的重要專業(yè)課程，擬從考試內(nèi)容方面進行一系列改革，如轉(zhuǎn)變考試觀念、考核方式多樣化、設置創(chuàng)新性題目和反饋分析等，進而為蛋白質(zhì)工程課程考試改革提出一套科學可行的方案。本研究將為創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行課程考試的探索，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)積累經(jīng)驗。

一、蛋白質(zhì)工程課程考試改革的必要性 蛋白質(zhì)工程是近年來新興的研究領(lǐng)域，是在生物化學、分子生物學、分子遺傳學、基因工程等學科的基礎(chǔ)之上，融合了蛋白質(zhì)晶體學、蛋白質(zhì)動力學、蛋白質(zhì)化學和計算機輔助設計等多學科。蛋白質(zhì)工程包括蛋白質(zhì)的分離純化，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的分析、設計和預測，通過物理、化學、生物和基因重組等技術(shù)改造蛋白質(zhì)或設計合成具有特定功能的新蛋白質(zhì)，將蛋白質(zhì)與酶的研究推進到嶄新的時代，在制藥、化工、農(nóng)業(yè)和環(huán)保等領(lǐng)域都有廣闊的應用前景。

當今蛋白質(zhì)工程應用領(lǐng)域的飛速發(fā)展導致技術(shù)革新加快，新發(fā)明、新應用層出不窮，要解決新出現(xiàn)的各種實際問題，僅僅靠掌握一些書本上的知識理論是遠遠不夠的，只有掌握蛋白質(zhì)工程技術(shù)的核心思想，并具有創(chuàng)新精神的人才才能夠勝任。由此，蛋白質(zhì)工程的教學中心偏向到創(chuàng)新人才培養(yǎng)是勢在必行的。其中，考試內(nèi)容的改革首當其沖。

二、課程考試與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系 在我國傳統(tǒng)的教育體制下，教師往往是根據(jù)教學大綱的要求及教材、講稿的情況來確定考試內(nèi)容，這實際上就把考試內(nèi)容限定在一定的范圍內(nèi)。這樣的考試，一方面無法測量學生在知識掌握和能力發(fā)展上取得的進展，也無法真實反映教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度，必然造成學與不學一個樣，久而久之嚴重影響教學質(zhì)量；另一方面，把考試內(nèi)容限在一定的范圍，考前教師就教材劃范圍、定重點會使學生的知識面越來越窄、阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這顯然與高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求相悖。

改革考試內(nèi)容，就是要構(gòu)建適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試理念。按照創(chuàng)新人才必須具備良好的知識結(jié)構(gòu)和扎實的知識基礎(chǔ)的要求進行考試，應該把考試內(nèi)容定位在對以往知識的理解和學生獨立思考的能力上，即考試內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和促進學生積極、理性、健康思維品質(zhì)的形成。

在這項教學改革中，關(guān)鍵問題是轉(zhuǎn)變學生的學習和考試觀念，使之認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于高校教育質(zhì)量以及今后學生就業(yè)的重要性，從自身加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從創(chuàng)新的角度去學習知識，掌握和運用知識。此外，考試的方式多樣化和考試內(nèi)容的創(chuàng)新導向性也是教研組需要認真研究的內(nèi)容，使我們能真正考查學生創(chuàng)新性學習的效果，從而在今后的教學中繼續(xù)改進教學方法和內(nèi)容，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、如何進行蛋白質(zhì)工程課程考試體系改革 （1）轉(zhuǎn)變考試觀念。轉(zhuǎn)變考試觀念，是要從轉(zhuǎn)變對考試目的、考試過程、考試主體、考試機制、考試功能、考試內(nèi)容和方式等方面的認識，使學生樹立科學的考試觀，配合教師的考試模式和方法，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)考試內(nèi)容的改革的目的。

（2）考核方式多樣化。加強過程考核， 采用多樣化考核方式， 調(diào)動學生平時學習的積極性，采用多種形式加強對學生平時過程性學習的考核。根據(jù)不同階段的教學要求， 靈活運用隨堂提問、課堂小測驗、小論文、學生學術(shù)報告會、期中綜述撰寫以及期末考試等形式， 建立綜合化的考評機制， 把課程學習過程的考核與課程總體考核、知識的考核與能力的測試、基本技能的掌握與創(chuàng)新等有機結(jié)合起來。

（3）創(chuàng)新性題目的設置。要求學生能夠以蛋白質(zhì)工程的發(fā)展為主線，闡述蛋白質(zhì)工程理論與技術(shù)的進步對整個生命科學領(lǐng)域的推動作用，重點考査學生對現(xiàn)代蛋白質(zhì)工程新理論、新技術(shù)的理解，以及能否對前沿科學問題提出自己的創(chuàng)新性解決方案。原來的題型主要是名詞解釋、文字敘述性的填空題、涉及基本概念和基本理論的問答題等。為了加大對學生能力、素質(zhì)和創(chuàng)新等方面的測試， 減少學生考試前對知識的突擊記憶，我們將增加綜合性題目、分析類題目、設計性題目，答案均為開放式的、非固定化答案，旨在重點考查學生獨立思考、創(chuàng)新思維以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（4）健全考試反饋機制?？己私Y(jié)果對教師教學內(nèi)容、教學手段、教學效果的反饋作用不容忽視。針對隨堂測驗的考核結(jié)果，教師可以加強學生認為較難理解與較難掌握內(nèi)容的講解。通過小論文、科學研討會、期中綜述的撰寫等反映出學生普遍關(guān)心蛋白質(zhì)工程熱點問題，教師可以及時把握學生的興趣所在，有針對性地加以引導與深化。過程考核所反映出學生對知識的掌握程度及關(guān)注程度可以指導教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學手段，使過程考核成為提高教學質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機制。

參考文獻：

〖1〗周偉國，丁金昌高校考試改革：致力于素質(zhì)教育的全面實施〖J〗高等農(nóng)業(yè)教育， 2003，（3）：45—48.

〖2〗〖3〗肖瑛考試改革是高校構(gòu)筑新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程〖J〗教育與現(xiàn)代化，2003，（2）：40.

〖4〗程志偉創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高?？荚嚫母铩糐〗遼寧教育研究，2005，（5）：25—26.

〖5〗張真論高校適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試改革〖J〗高等財經(jīng)教育研究，2005，（1）：40—42.