張先炳

摘要：高中階段是一個人創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的黃金時期。針對高中教育階段的青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——“雛鷹計劃”的提出，打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育和高等教育的壁壘，增強了高中生與外界的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和探索實踐能力，為學員的繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；雛鷹計劃

前言

21世紀綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是自主創(chuàng)新和人才的競爭。《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確提出在2020年，實現(xiàn)把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的目標[1]。黨的“十七大”報告提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！盵2]

高中階段是一個人身心、智力發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，也是創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的黃金時期。研究表明，高中學生的想象能力、抽象思維、邏輯能力和思辨能力都逐步上升的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的重要時期[3]。因此，高中教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵奠基階段。而高校就是能達到創(chuàng)新實踐的要求，促進人才由重復(fù)性向創(chuàng)新型的實踐主體轉(zhuǎn)變的場所。因此，打破學校層次與類型的壁壘，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供便利是高中教育改革的重要方向[4]。

一.雛鷹計劃的提出

自20世紀80年代開始，我國就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進行探索，但仍處于初級階段[5]。普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為關(guān)注的熱點，而青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式“雛鷹計劃”更是從更新教育觀念、創(chuàng)新機制、資源整合的角度等取得了突破性的進展。雛鷹計劃是科教合作共同培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新意識和實踐能力的積極探索，已被納入國家教育體制改革試點項目。

“雛鷹計劃”的具體內(nèi)容是：每年通過“自我推薦+學校推薦+區(qū)縣教委審查+專家評審”的方式選撥一定數(shù)量具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的普通高中學生進入高校、科研院所、高科技企業(yè)的重點實驗室、工程技術(shù)研究中心，同時安排1～2名優(yōu)秀教師聯(lián)合指導(dǎo)學員開展課題的研究工作，以達到走進科技、了解科研，激發(fā)學生對科學研究的興趣和熱情的目的。

“雛鷹計劃”對于教育是什么、教育的組成內(nèi)容、教育的方式進行了有力的探索。

二、普通高中教育理念的更新

（一）教育應(yīng)去功利化

青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式“雛鷹計劃”摒棄了以升學為目的的功利化教育理念。不是考什么，教什么學什么，而是以個體的特征為準，立足于學生的興趣點與潛力，激發(fā)學生的想象力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實踐能力。

（二）教育應(yīng)以興趣為主導(dǎo)

“在科學家身邊成長”、打破科學的神秘性，感悟體會身邊的科學，激發(fā)對于科學的濃烈興趣，是雛鷹計劃所倡導(dǎo)并努力實踐的。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是教育改革的重要方向

一直以來，中國的應(yīng)試教育、填鴨式教學、升學壓力等嚴重制約高學生創(chuàng)新與個性的發(fā)展。老師的教學模式、家長殷切的希望、課業(yè)的繁重使得學生難有時間與精力發(fā)展自己興趣與愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力。導(dǎo)致學生高分低能、動手能力差、知識面過于狹窄，不利于人的全面發(fā)展[6]。“雛鷹計劃”在普通高中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既是對于高中課程改革的一個重要實踐探索，也是遵循高中生身心成長和教育規(guī)律而制定的一項培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的重要舉措。

三、普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式更新

一般而言，高中教學都是立足于升學而展開?？荚嚳际裁?，老師教什么；一切與考試無關(guān)的知識與科目均可忽略不學；老師實行填鴨式教學，授課知識奉行多多益善，不管學生能理解消化多少，導(dǎo)致學生學習主動性差、學習興趣低、甚至產(chǎn)生厭學情緒；在高中創(chuàng)新潛力的黃金時期恰恰忽略了引導(dǎo)學生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，造成基礎(chǔ)教育與高等教育的脫節(jié)。而雛鷹計劃恰恰是彌補這方面的缺失，由以往的填鴨式教學 到現(xiàn)在的研究性教學[7]，以學生為主體的探究性教學。

四.雛鷹計劃實施的積極意義

（一）雛鷹計劃是一個意義重大的機制創(chuàng)新載體，在課程改革、教育改革，體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等方面都具有十分重要的意義。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）“雛鷹計劃”促進了高等教育和基礎(chǔ)教育的銜接，實現(xiàn)互動雙贏。學員受益于高校科技資源，與大師的近距離接觸促進高中生的成長，反過來，高校和科研所科技又得以創(chuàng)新，進一步促進其培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新人才。

（四）“雛鷹計劃”，為學生提供了校外的多元體驗的機會。

五、雛鷹計劃順利實施 已取得的顯著成效

雛鷹計劃作為高中課程改革中的一項對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式的探索，致力于讓更多的學生能參與到該計劃中，在初步的實踐中已取得顯著地成效。

（一）開闊了學生的視野，拓寬了知識面，提升了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）教學方式的變革增強了研究性師資力量，同時也促進、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）引起了教育理念、教育方式的變革，同時使得在基礎(chǔ)教育階段注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的理念引起廣泛的關(guān)注。

六、雛鷹計劃待完善的方面

雛鷹計劃要持續(xù)進行，穩(wěn)步發(fā)展，發(fā)揮更好的作用還有很多方面的問題值得探討、還有一系列工作要做。

探索適合雛鷹計劃的實驗室類型和資源、采取何種措施和政策鼓勵、擴展高等院校、科研機構(gòu)的實驗室和相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)對于雛鷹計劃的大力支持。明確各實驗室具體的職責，進一步完善指導(dǎo)團隊、擴大培養(yǎng)基地，使更多的學生參與進來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務(wù)院國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020 年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2006- 02/09/content_183787.htm，2006- 02- 09.

[2]趙建峰.淺談加強領(lǐng)導(dǎo)干部的作風建設(shè)是搞好思想政治工作的關(guān)鍵 [J].科技信息（學術(shù)研究），2008（32）

[3]王亞斌，等.創(chuàng)新型人才特質(zhì)與評價維度研究[J].科技管理研究，2009（11）.

[4]李衛(wèi)華，蘇國紅.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的哲學反思[J].江淮論壇，2013，03：91-94。

[5]羅潔.高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索——北京市“翱翔計劃”的思考與實踐 [J].教育研究.2013（07）

[6]趙立多.當代高中生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的障礙與改進研究 [D].哈爾濱師范大學.2012

[7]仇灝，王尉平，周迎會，黃瑞.高校研究型教學和創(chuàng)新人才培養(yǎng)芻議 [J].江蘇教育學院學報（自然科學版）.2011（05）