摘要：美術(shù)教育作為一門專業(yè)的課程承擔(dān)著美化環(huán)境、凈化心靈的功能。本文闡述了美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，試尋求各種解決問題的方法，活躍孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開放式的美術(shù)教學(xué)課堂，探求美術(shù)教學(xué)課上的不等式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力

文章編號：1674-120X（2016）02-0077-01收稿日期：2015-09-24

作者簡介：王麗娜（1978—），女，浙江寧波人，寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)教師，中學(xué)一級，本科。

還沒等我們上小學(xué)，爸爸媽媽們就開始教我們“1+12”的算術(shù)題，很多人都有算錯題被老師、家長責(zé)罵的時候。隨著年齡的增長，我們發(fā)現(xiàn)生活中的很多事和物不再是這種簡單等式了。我們的美術(shù)教學(xué)課上更是如此，它就像魔術(shù)師手中的魔杖，變幻無窮，因此在美術(shù)課上更需要探求這不等式教學(xué)。

一、當(dāng)代美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)的弊端 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被束縛，課堂上沒有生氣，學(xué)生的思路都只圍繞老師在轉(zhuǎn)，教師的思維和想法牽制了學(xué)生開放式思維。如當(dāng)老師提問月亮像什么，90%以上的學(xué)生都會異口同聲地說像小船，“小船”這個詞眼已清晰地印在了大家的腦中。這清晰的答案都是哪里來的？ 為什么越是高年級的學(xué)生就越是創(chuàng)作不出色彩豐富、充滿想象力的作品？是我們考慮得過于周全？還是我們的思維已經(jīng)程式化了？還是我們的美術(shù)課堂出現(xiàn)了問題？使得我們的作品越來越缺少生動活潑、耐人尋味的東西。

二、導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)定式教育和學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的原因 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式大大束縛了學(xué)生的想象力，很多學(xué)生只會在老師的指引下認識美、發(fā)現(xiàn)美。久而久之，全班學(xué)生都是一種欣賞觀念、一種情感表達方式。欣賞乃至創(chuàng)作時，都不再關(guān)注個人的人生閱歷、人生態(tài)度、欣賞時的心情等各方面原因。就會出現(xiàn)月亮都像“小船”“鐮刀”，星星都像“眼睛”，天空都是藍的，草原都是青的……兒時的五彩世界都去哪了？

三、尊重、培養(yǎng)孩子在美術(shù)課堂的想象力和創(chuàng)造力才是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù) 美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科最大的不同在于，教師除了對新知識的傳授之外，最關(guān)鍵是開啟學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊其想象力和認知能力，特別是對美術(shù)作品、對世界的感知力。只用這樣，才會有萬紫千紅、百花齊放之勢，才會有梵高的驚世之作《星月夜》。因此我們的美術(shù)教學(xué)要提倡不等式教學(xué)，在課堂上、生活中多激發(fā)學(xué)生的想象力，不要輕易偷走孩子們的想象力。

（1）珍惜兒時美好的回憶。每個孩子都有屬于自己不同顏色的天空和大海，心有多大，我們的世界就可以多大。走進兒童繪畫的世界，就像是把我們帶進了一個童話的世界。天空是五彩的，大地是五彩的，在孩子眼中所有的事物都是五彩的。在孩子們的童話世界，人們可以插上翅膀在空中自由地飛翔，魚兒能離開大海在陸地上自由地行走，火車能帶著我們游玩海底世界，睡覺時枕邊有星星和月亮做伴，多么美好的童話世界。

（2）教師的及時肯定有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，老師對學(xué)生一個點頭認可，是對學(xué)生莫大的鼓勵和幫助。當(dāng)碰到對美術(shù)作品情感分析和投入時，教師更應(yīng)該抓住機會，多多啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多角度、多情感地去剖析問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題中的閃光點。這樣，我們的課堂才更豐富，我們的教學(xué)才更生動，從而體現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的不等式教學(xué)。

（3）采取多種教學(xué)手段，利用藝術(shù)之間的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面感受、全身心去體會事物，充分調(diào)動其視覺、聽覺、觸覺以豐富想象力。在美術(shù)活動中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗。例如讓學(xué)生聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的聽覺，并根據(jù)聽到的展開聯(lián)想和想象，啟動孩子想象的翅膀。

美術(shù)課堂不僅僅是簡單地傳授知識，更需要為我們的學(xué)生開啟想象創(chuàng)造之門。而美術(shù)課上的不等式教學(xué)正是開啟學(xué)生想象力的有力保證，老師只是開啟這扇門的一盞指示燈，更多的是需要學(xué)生自己走進這座藝術(shù)的寶庫，盡情領(lǐng)略里面的風(fēng)景。

參考文獻：

〖1〗楊同淑美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美個性的培養(yǎng)淺議〖J〗陜西教育（高教版），2008，（5） .

〖2〗付曉枝美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美個性的培養(yǎng)方案研究〖J〗中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（5）.