邢菊芳

摘 要：5E教學(xué)法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，將概念的建構(gòu)與探究聯(lián)系起來，重學(xué)生的學(xué)，輕教師的教，通過小組合作讓學(xué)生真正地活起來。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用該教學(xué)模式，將有助于活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)；初中生物；前概念

一、5E教學(xué)法解讀

5E教學(xué)模式是由美國生物科學(xué)課程（Biological Science Curriculum Study，簡稱BSCS）的主要研究者貝比（R. Bybee）根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過小組合作的形式開展觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等活動(dòng)，以促進(jìn)知識(shí)和概念的建構(gòu)。

5E教學(xué)模式分為五個(gè)學(xué)習(xí)階段：參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、擴(kuò)展（Extension）、評價(jià)（Evaluation）。由于五個(gè)階段的首字母都是E，故命名為5E教學(xué)法[1]。內(nèi)容和模式圖如圖1。

二、5E教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例

5E教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)促進(jìn)概念建構(gòu)，這與《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的探究、合作學(xué)習(xí)等基本理念不謀而合。本文以蘇科版《生物》七年級下冊《空中的生物》中“鳥類”一節(jié)為例，闡述5E教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備：PPT、家鴿、家鴿骨骼模型、A4紙、硬紙板、學(xué)生6人一組分組、探究活動(dòng)記錄表。

（一） 參與階段

每個(gè)小組按照以下要求完成折飛機(jī)游戲并思考相關(guān)問題。

①取兩張A4紙，一張折成飛機(jī)形狀，一張揉成紙團(tuán)，用同樣的力擲出去，哪個(gè)飛行時(shí)間更長？你覺得飛行可能與什么有關(guān)？

②用A4紙和硬紙板做成兩個(gè)大小一樣的飛機(jī)，用同樣大小的力擲出去，哪個(gè)飛行的時(shí)間更長？你覺得飛行可能與什么有關(guān)系？

③用A4紙折兩個(gè)同樣大小的紙飛機(jī)，一個(gè)用力擲出去，一個(gè)讓它自由落體，哪個(gè)飛行時(shí)間更長？你覺得飛行可能與什么有關(guān)？

通過上面三組問題的比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)飛行與形狀、重量、動(dòng)力等因素有關(guān)，從而引入本課的學(xué)習(xí)主題：鳥類適于飛行的特點(diǎn)有哪些？而紙飛機(jī)是每個(gè)同學(xué)都會(huì)折的，用這個(gè)簡單易操作的小游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能讓他們產(chǎn)生主動(dòng)探究的意愿進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)；由紙飛機(jī)類推到鳥類，同學(xué)們開始思考鳥類的飛行需要什么樣的條件，對本課將要探究的問題產(chǎn)生了積極的反應(yīng)。

（二）探究階段

活動(dòng)一：看一看，測一測。觀察家鴿的外形，身體呈什么形狀？觀察家鴿的羽毛，正羽在結(jié)構(gòu)和排列方面有什么樣的特點(diǎn)？測量家鴿翼展開前后的長度并記錄結(jié)果于表1。

活動(dòng)二：摸一摸。摸摸家鴿胸部的肌肉，與其他部位的肌肉比較發(fā)達(dá)程度。

活動(dòng)三：掂一掂。觀察并掂量家鴿的骨骼標(biāo)本，觀察有什么特點(diǎn)。

活動(dòng)四：想一想。展示家鴿呼吸系統(tǒng)模式圖（圖2）及家鴿的呼吸過程（圖3），結(jié)合鳥類呼吸過程的視頻，請同學(xué)們想一想鳥類呼吸與人類的呼吸相比有什么不同。

探究是5E教學(xué)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索積累直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展現(xiàn)有的概念和技能的一個(gè)過程。在本課的探索階段，學(xué)生以小組合作的方式，通過有步驟地開展看一看測一測、摸一摸、掂一掂、想一想四個(gè)活動(dòng)，根據(jù)教師提出的要求完成實(shí)驗(yàn)觀察和記錄。整個(gè)過程既使學(xué)生合作、觀察、分析能力得到了提升，同時(shí)也積累了鳥類具有適應(yīng)于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，為構(gòu)建鳥類的結(jié)構(gòu)適應(yīng)飛行的概念打下基礎(chǔ)。

（三）解釋階段

觀察完畢，請各小組完成以下問題的討論和交流。

①鳥類的身體呈什么形狀？對飛行有什么樣的作用？正羽排列和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)對飛行有何意義？

②假設(shè)翼展開前后寬度不變，飛行時(shí)翼展開的面積是展開前面積的多少倍？飛行時(shí)鳥類的翼面積增大有何作用？

③發(fā)達(dá)的胸肌有什么作用？

④鳥類的骨骼有什么樣的特點(diǎn)？對飛行有何幫助？

⑤家鴿完成一次呼吸肺進(jìn)行幾次氣體交換？氣囊對飛行有什么意義？

教師展示問題，鼓勵(lì)各小組對探究中觀察到的結(jié)果給予合理解釋，小組間相互交流。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該傾聽和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和概念，幫助學(xué)生提煉總結(jié)出鳥類能適應(yīng)在空中自由飛翔的主要特征，從而初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

（四）擴(kuò)展階段

任務(wù)一：思考是不是所有的鳥類都善于飛翔。展示千姿百態(tài)的鳥類，以書本上野鴨、企鵝、鴕鳥為例，分析它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和飛行能力。

任務(wù)二：小組合作收集鳥類的生存現(xiàn)狀，分析鳥類減少的原因，以愛鳥護(hù)鳥為主題完成一份手抄報(bào)。

擴(kuò)展階段用于檢測學(xué)生對新概念的理解和在新情境中的運(yùn)用。通過質(zhì)疑是不是所有的鳥類都善于飛翔，復(fù)習(xí)和分析鳥類適于飛行的特征，從而加深對這一概念的理解。同時(shí)通過小組收集信息完成手抄報(bào)，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保意識(shí)。

（五）評價(jià)

評價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程，內(nèi)容包括評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即對概念的理解和掌握，同時(shí)也評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括能力的提升、情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變等。評價(jià)應(yīng)該由學(xué)生和老師共同參與，方式包括學(xué)生的自我評價(jià)和反思、學(xué)生與學(xué)生的評價(jià)和教師評價(jià)等多種方式[2]。

三、5E教學(xué)法的反思

5E教學(xué)法在實(shí)施過程中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）參與階段教師創(chuàng)設(shè)的情境要激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而由學(xué)生的好奇心激發(fā)問題意識(shí)和認(rèn)知沖突，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題提出問題，從而能主動(dòng)積極地完成后面的探究。教師在這個(gè)階段需要找出學(xué)生對本課內(nèi)容的前概念，做好診斷性評估才能在后面的教學(xué)中有的放矢地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，構(gòu)建新概念。（2）探究階段的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意觀察和傾聽，必要時(shí)提出引導(dǎo)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。（3）5E教學(xué)模式的解釋階段教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表并交流自己的觀點(diǎn)，用探究中已有的經(jīng)驗(yàn)或者通過自己的分析來解釋概念或現(xiàn)象。對于表達(dá)錯(cuò)誤或者不完善的地方，給予正確引導(dǎo)，一步步完成科學(xué)解釋。

5E教學(xué)模式將概念的建構(gòu)與探究聯(lián)系起來，重學(xué)生的學(xué)，輕教師的教，通過小組合作讓學(xué)生真正地活起來。因此在我們的實(shí)際教學(xué)中合理地運(yùn)用該教學(xué)模式，將有助于活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生的情感，使課程理念和三維目標(biāo)得到更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧秋萍，劉恩山.運(yùn)用5E教學(xué)模式進(jìn)行“拒絕飲酒” 的教學(xué)設(shè)計(jì)[J] .生物學(xué)通報(bào)，2011，46（1）：28-30.

[2] 代鳴，姚寶俊. 5E學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2008，33（7）：18-19.