于純

摘 要：初中化學(xué)課作為初中階段一門重要的實踐性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和研究精神具有重要的現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師往往會采用加課、延時的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，可是在提倡減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天已經(jīng)不合時宜。我們需要優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，讓初中化學(xué)課堂變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-03-07

一、從興趣入手，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂的教學(xué)效果如何，取決于學(xué)生的課堂參與情況，能否讓所有學(xué)生都聚精會神地參與到課堂學(xué)習(xí)中來是判斷一節(jié)課效率高低的關(guān)鍵。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生興致勃勃地參與課堂學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)初中化學(xué)課堂上的精彩呈現(xiàn)。

例如，在初中化學(xué)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)中總是把教學(xué)導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基點。為的就是通過別致新穎的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的精彩。教學(xué)實踐證明，只有如磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，才能取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過精心準(zhǔn)備和激趣化的教學(xué)設(shè)計，能夠給初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來別樣的精彩，能夠給與學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的有效參與度。

二、從問題入手，打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路

在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點組織教學(xué)活動，從問題入手，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，引起學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路。

比如，在學(xué)習(xí)溶解度知識的時候， 我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，特意設(shè)置如下教學(xué)問題：在室溫下，我們把50g的食用鹽和100g的水放到一起進(jìn)行攪拌，請同學(xué)們計算一下這50g食鹽在溶液中所占的百分比。此時學(xué)生們不假思索地回答出食用鹽在溶液中所占的百分比是33.3%。此時，我進(jìn)一步提問：“這樣的答案對嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答道：“正確！”我提出：“不對，同學(xué)們的回答是錯誤的?！睂W(xué)生聽到這個意想不到的回答后，表示出了驚訝和渴求正確答案的神情。同時學(xué)生新的思路被打開，在頭腦中積極地尋找新的解題方案和多種答案的可能性。我抓住這樣的時機(jī)，告訴學(xué)生，要解答這樣的問題，首先需要學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)思路被打開，學(xué)生順利進(jìn)入到了新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置合適的問題，不僅能夠引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能夠自然而然地打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的順利銜接。

三、從對比入手，增強(qiáng)學(xué)生的知識系統(tǒng)性

打造高效的初中化學(xué)課堂，要充分地重視教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的精彩程度，為此，在教學(xué)中抓住初中化學(xué)知識點之間的共性和不同，從對比入手，增強(qiáng)學(xué)生的知識系統(tǒng)性是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

比如，用對比的方法能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識系統(tǒng)地進(jìn)行比較，在對比知識點的共性和不同的過程中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對知識的深入理解和系統(tǒng)化建構(gòu)。我在復(fù)習(xí)的時候經(jīng)常采用這樣的方法。用好對比法，就要把具有一定共性的化學(xué)知識點組織起來進(jìn)行對比。比如：我們可以把組成物質(zhì)的分子、原子、離子進(jìn)行對比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到它們的不同之處，明白物質(zhì)組成的內(nèi)在規(guī)律；在氣體的制取實驗中，我們可以通過對比氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體制取方法的不同和相同點，讓學(xué)生認(rèn)識到制取方法的選擇和制取對象之間的關(guān)系和理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。對比教學(xué)方法的有效實施還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我知識的內(nèi)在建構(gòu)，從而形成自我學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，可通過學(xué)生興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的深度達(dá)成；在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，有效打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維的有效建構(gòu)；通過對所學(xué)知識的對比，讓學(xué)生對具有共性的知識進(jìn)行有效地區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)在建構(gòu)，實現(xiàn)精彩的課堂學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

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