構(gòu)建新型評價系統(tǒng)，實現(xiàn)高職院校教學創(chuàng)新管理

李蘇

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，而近些年由于教育模式的機械化，人才的培養(yǎng)規(guī)格不符合市場的需求，導致學生就業(yè)面臨巨大壓力?？茖W合理的評價方式對教育教學活動具有導向、規(guī)范和引領(lǐng)作用，制訂符合社會、學校和學生實際需求的科學評價體系是推進素質(zhì)教育改革，創(chuàng)新教學方法的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：評析系統(tǒng)；教學創(chuàng)新；全面發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-03

1.構(gòu)建新型評價系統(tǒng)的原則

（1）以人為本的原則。高職院校新型評價體系的構(gòu)建必須圍繞如何培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新能力和實踐技能進行。從“人”的角度出發(fā)，關(guān)注學生在課堂教學中的體驗，關(guān)注學生在課堂中素質(zhì)的提高，本著提高學生綜合素養(yǎng)和掌握過硬的專業(yè)技術(shù)等原則，對學生進行全方位、全過程的評價。

（2）有序競爭原則。在教學中是否能夠充分地利用教育資源進行創(chuàng)新， 學生知識素養(yǎng)和實踐技能能否得到提高，依賴于學校的競爭機制。競爭機制指標和內(nèi)容具有合理性和科學性，才能引導教師在素質(zhì)教育理念的指導下進行教學創(chuàng)新，學生在課堂教學中大膽發(fā)言，進行知識的自主建構(gòu)。

（3）動靜結(jié)合原則。新型評價體系的構(gòu)建需要堅持動靜結(jié)合的原則，既關(guān)注教學過程和實踐過程以及學生在學校期間的動態(tài)發(fā)展評估結(jié)果，又要關(guān)注學生理論知識掌握程度、實踐技能的水平以及就業(yè)率等靜態(tài)過程的考核，堅持做到關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)果相結(jié)合，建立全面的評價指標。

2.構(gòu)建新型評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學創(chuàng)新管理的有效策略

（1）評價目標。高職院校的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”。新型評價體系，從學校層面來說是要從整體上打造教育理念、校園文化等，具體到教學方面，就是要進行素質(zhì)教育過程的整體規(guī)劃、教學設(shè)計、教學開展和教學成果等評估，在學校形成素質(zhì)教育改革的氛圍，督促教師大膽進行新型教學模式改革。從學生層面來講，主要是評價學生創(chuàng)新意識、學習能力和實踐技能的發(fā)展情況，實施素質(zhì)教育的效果和高職院校人才培養(yǎng)目標的吻合情況，包括對學生在課堂上積極發(fā)言以及在課下自主學習情況的評價。采用評價過程和結(jié)果相結(jié)合的方式，推動素質(zhì)教育主體——教師和學生觀念、行為和能力的轉(zhuǎn)變和提高。

（2）評價主體和對象。新型評價體系的建立需要改變評價主體的單一性，建立多元評價體系。從學校層面來講，包括校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價指的是學校領(lǐng)導、有關(guān)職能部門和專職教師對學校素質(zhì)教育開展情況、具體教師教學創(chuàng)新情況的評價，從縱向上整體把握素質(zhì)教育的推進情況；校外評價指的是教育主管部門和社會各界對學校素質(zhì)教育推進情況的評價，從橫向上了解素質(zhì)教育取得的成效，尤其是用人單位的評價，更是客觀地反映了本校人才質(zhì)量和市場需求的切合度。從學生層面來講，包括領(lǐng)導、教師和學生對學生學習態(tài)度和興趣、課堂表現(xiàn)情況、課余學習和活動開展情況等方面的評價，了解學生的職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)價值理念和職業(yè)精神的發(fā)展情況，促進學生努力學習。

（3）評價內(nèi)容。高職院校新型評價體系的建立需要突破只重視知識傳授的局限，將知識素養(yǎng)與實踐能力相結(jié)合，發(fā)展綜合素質(zhì)。從學校層面來講，評價的主要內(nèi)容包括對素質(zhì)教育制度建設(shè)、課程設(shè)置、科研活動開展方面。制度建設(shè)的具體指標包括學校規(guī)章制度建設(shè)、學校對素質(zhì)教育的資金投入度、素質(zhì)教育專職教師專項引進政策；課程設(shè)置的指標包括素質(zhì)教育科目是否齊全、課程體系的開課順序和所占比重是否合理；科研活動的指標包括學術(shù)水平和科研能力，以全面完成對素質(zhì)教育開展情況的評價。從學生層面來講，評價的主要內(nèi)容包括學術(shù)活動、校園文體活動和社會實踐活動三個方面，學術(shù)活動包括課堂教學情況、知識性學術(shù)講座等，校園文體活動包括知識性的學術(shù)沙龍、社團活動等，實踐活動包括學生自主參與和學校組織的社會實踐活動，以此考察素質(zhì)教育的落實情況和素質(zhì)教育的成效，促進學生素質(zhì)的提高。

綜上所述，科學合理的評價體系對教學具有引導和指向作用，從評價目標、主體和對象、內(nèi)容上進行改革，構(gòu)建新型評價體系，推動素質(zhì)教育的開展，是培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)新性思維的保證。

參考文獻：

[1]董 剛，楊理連，張 強.高職院校內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2013， （5）：113-117.

[2]杭國英，武 飛，武少俠.高職院校人文素質(zhì)教育評價體系構(gòu)建[J]. 高等教育研究，2011，（7）：68-74.