張艷
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0056-02
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn),中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。因此,三年級(jí)的教材不再有集中識(shí)字的內(nèi)容,但三年級(jí)上學(xué)期要求會(huì)寫的字是300個(gè),和二年級(jí)相比并沒有減少。課堂上教師要把大量的時(shí)間用來指導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、拓展,識(shí)字時(shí)間被擠占,而寫字大多數(shù)在課外進(jìn)行。識(shí)字既是閱讀的前提和基礎(chǔ),也是閱讀本身的目的之一,其重要性無需再贅述。
1.新課標(biāo)對小學(xué)中段識(shí)字寫字的要求:
1.1 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
1.2 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中1600(原是2000個(gè))個(gè)左右會(huì)寫。
1.3 有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
1.4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
1.5 寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。(原是:有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字)
小學(xué)中年級(jí)是個(gè)承上啟下的階段,一來要繼續(xù)鞏固低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成果,二來要完成本學(xué)段的識(shí)字教學(xué)任務(wù),三還要為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不妨立足中段,先來就課標(biāo)對幾個(gè)階段的語文識(shí)字學(xué)習(xí)要求做個(gè)簡要的比較。
2.低、中段識(shí)字比較
2.1 從識(shí)字量來看,中年級(jí)和低年級(jí)相比,要求認(rèn)的字減少了(減少900),要求掌握的字增加了,(增加200)。
2.2 從識(shí)字的內(nèi)容來看,中段識(shí)字較低段識(shí)字無論在字形上還是在字義上難度都超過低段,低段識(shí)字字形較簡單。隨著識(shí)字的增加,到了中段,字形復(fù)雜了,字義也多變化了。形近字、同音字、多音字、多義字……
2.3 從識(shí)字所處的地位來看,低段識(shí)字處于核心地位;中段核心是閱讀,在識(shí)字教學(xué)方面,師生所花精力有限;況且,據(jù)調(diào)查小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)生生字回生期。因此中段識(shí)字教學(xué)有雙重任務(wù),既要認(rèn)識(shí)掌握新字,又要復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字。
3.中段識(shí)字教學(xué)策略
那么,我們在小學(xué)中段應(yīng)該怎樣把"承上啟下的"作用發(fā)揮好呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起:
3.1 發(fā)揮潛能,溫故知新。低年級(jí)已經(jīng)初步培養(yǎng)起了學(xué)生對漢字的感知,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,如我們經(jīng)常采用的"加一加"、"減一減"、"換一換"、"注音識(shí)字"等,中段教學(xué)中要珍惜、使用這些已有的方法。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,比如三年級(jí)教材中出現(xiàn)更多的合體字,其中很多部件對于學(xué)生來說很"眼熟",教學(xué)時(shí)不妨請學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí),師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,如"熟字+偏旁"、"熟字換偏旁"、"講故事"、"編字謎",讓學(xué)生感受到識(shí)字的喜悅和成就感。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了查字典,要引導(dǎo)利用工具書、請教等方式識(shí)字,并逐步過渡到"理解字義"。
3.2 分布側(cè)重,突破難點(diǎn)。在生字教學(xué)中可以采用"整體感知--部分探究--綜合訓(xùn)練"的三步走程序進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生能夠自己識(shí)記的我們要放手,但對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字要給予指導(dǎo)。字義的理解也是一個(gè)難點(diǎn),字義理解要和具體語言環(huán)境結(jié)合起來,老師要幫助學(xué)生總結(jié)一些基本的解詞方法。如:找同義詞、近義詞理解,聯(lián)系上下文理解,本義和引申義結(jié)合起來理解等。這樣有利于學(xué)生從音、形、義等方面掌握漢字,感受漢字的文化和魅力。
3.3 隨文識(shí)字,提高效率。任何識(shí)字方法最終都離不開閱讀,這也是識(shí)字教學(xué)的最終目的?,F(xiàn)在的幾種識(shí)字方法都提出要大量閱讀,特別是隨文識(shí)字,情景識(shí)字。課堂是學(xué)生識(shí)字實(shí)踐的主場地,讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識(shí)字,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力。采用"字不離詞、詞不離句、句不離篇"的隨文識(shí)字法對于三四年級(jí)的學(xué)生來說是較好的一種識(shí)字方法。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊識(shí)字,或者聯(lián)系上下文識(shí)字,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)不會(huì)感到枯燥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生的閱讀能力。
3.4 課外識(shí)字,積少成多。大家都知道,生活實(shí)踐和課外閱讀對學(xué)生識(shí)字的作用。識(shí)字教學(xué)要和課外閱讀結(jié)合,課外閱讀可以對已學(xué)字詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn),在課外閱讀中不斷豐富字詞含義的理解。老師要注意對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和讀物推薦??梢酝扑]閱讀一些童話、寓言、故事;誦讀兒歌、童謠和古詩,學(xué)生很可能沒有完全讀懂,但他們在字與字的千變?nèi)f化的組合中,在字的不斷組合以至發(fā)生質(zhì)變的過程中朦朧地感受到"字"的豐富內(nèi)涵。
4.關(guān)于中段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。小學(xué)中段要求學(xué)生"熟練地書寫",熟練就要練熟。關(guān)于寫字有以下幾點(diǎn)建議:
4.1 指導(dǎo)正確使用鋼筆。三年級(jí),學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫硬筆字。老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇鋼筆,用好鋼筆,愛惜鋼筆。對于墨水的選擇也要注意,一般建議選擇純藍(lán)或者藍(lán)黑色的墨水,視覺效果好。有的學(xué)生圖省事,可能會(huì)用水性筆或者圓珠筆寫字,這在初學(xué)硬筆寫字時(shí)是不可取的,一是破壞字體形態(tài),二是感受不到寫字過程中的行筆藝術(shù)和技巧。
4.2 避免涂改,力求整潔。三年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中段,字詞識(shí)記不夠牢固,在寫字時(shí)容易出錯(cuò),用鋼筆寫字,不好修改。在指導(dǎo)寫字前,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,由哪些筆畫構(gòu)成,注意不同筆畫的位置、筆順怎樣后再書寫,切忌看一畫寫一畫,此外要把字寫整潔,盡可能不用橡皮擦字,也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不用改正液、改正帶涂改,這樣既影響身體健康,也影響書寫效果。要關(guān)照學(xué)生的差異,可以根據(jù)實(shí)際情況慢慢由鉛筆書寫過渡到鋼筆書寫。不過最遲到四年級(jí)上冊,應(yīng)該掌握硬筆寫字的要求,學(xué)會(huì)用鋼筆寫字,達(dá)到中段寫字要求。
4.3 易錯(cuò)字教學(xué)中,突出教師的主導(dǎo)作用。中段寫字教學(xué)中雖不必個(gè)個(gè)示范,但是對于字形復(fù)雜、不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順,老師則必須板書示范。如"臥鉤"、"彎鉤"等,以及 "臣"等字的筆順,還有像"撇"這些筆畫的變形識(shí)別,都要耐心細(xì)致地指導(dǎo)。每次指導(dǎo)寫字前,要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、規(guī)范,要求"頭正身直,手平足安"。 再者,不要將錯(cuò)誤的字寫在黑板上,以免誤導(dǎo)學(xué)生。
特級(jí)教師于漪說:"如果打開漢字里的一本書,那就好像進(jìn)入了一個(gè)畫廊,一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀樂。"的確,漢字是一種文化,一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文化故事,有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個(gè)燦爛的文化寶庫。因此,識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字,在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下,實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受,有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。漢語這種古老的語言形式,蘊(yùn)含了多少中國的智慧,反映著中國人特有的思維方式。學(xué)習(xí)漢字,親近母語,從小學(xué)低段"認(rèn)識(shí)漢字"到中段學(xué)習(xí)"品味"漢字,再到后來學(xué)生有興趣有能力"玩味"漢字,需要我們每個(gè)語文老師長期不懈的努力。