張佳強(qiáng)

摘要：隨著"自主互助，展示反饋"課程改革的深入，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中探索自主學(xué)習(xí)策略，滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應(yīng)用措施，其中包括轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)觀念，創(chuàng)新原有教學(xué)模式、借助多媒體手段來開展自主學(xué)習(xí)策略、通過小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及重視生活實際，培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力等等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)語文寫作教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0057-02

1.在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的作用

在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力尚未達(dá)到一個應(yīng)有的高度和水平，所以在表達(dá)自我認(rèn)知的過程中會出現(xiàn)很多的問題與不足之處。通常情況下，小學(xué)語文寫作課程都是在教育者的組織下所開展的，學(xué)生跟著教育者的教學(xué)步驟來通過文字表達(dá)心中所想、情感內(nèi)涵以及實踐思考。為了能夠讓小學(xué)生更好的適應(yīng)各種類型的寫作訓(xùn)練，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際來科學(xué)化的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，全面激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的同時，從根本上提高他們的寫作能力。

2.學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

2.1 教育者的教學(xué)觀念，創(chuàng)新原有教學(xué)模式。小學(xué)語文教育者要充分認(rèn)識到存在于寫作教學(xué)課程中的問題和弊端，逐漸擺脫掉那種滿堂灌式和填鴨式的被動教學(xué)方法，要結(jié)合小學(xué)生的真實喜好與學(xué)習(xí)能力來不斷的創(chuàng)新寫作教學(xué)理念，進(jìn)而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。小學(xué)生的特點即為敢于創(chuàng)新和活潑好動，教育者要充分利用起他們的性格優(yōu)勢來展開實踐教學(xué)活動，例如四年級下冊語文習(xí)作一教學(xué)中，先布置學(xué)生到自己生活中的具有特色的景點進(jìn)行游玩，并著筆寫一篇游記。進(jìn)而參觀自己的校園，去感受校園生活中的美麗景色。通過這種走出課堂，走進(jìn)生活，體驗式的習(xí)作教學(xué)，會在潛移默化的過程當(dāng)中提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，積累更多的寫作素材。

2.2 多媒體手段來開展自主學(xué)習(xí)策略。在最近幾年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)也開始被大量的應(yīng)用到了小學(xué)語文的寫作課堂中，有效提升了小學(xué)生的寫作能力，讓他們更加主動地去參與由教育者所設(shè)計的各類教學(xué)活動。首先，多媒體手段能夠創(chuàng)設(shè)出更為真實的寫作情境，在較短的時間內(nèi)便將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)且喜愛新鮮事物，因此這種集圖片、文字、聲音、影像于一身的新型教學(xué)手段則更加容易將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來；其次，教育者還可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生可以獲得更多的寫作素材?！缎抡n標(biāo)》要求："能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。"小學(xué)生剛剛接觸作文課程，所以他們絕大多數(shù)的寫作靈感與素材都是來源于日常的生活，因此教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的喜好，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計一些貼合小學(xué)生生活實際的多媒體教學(xué)內(nèi)容；最后，多媒體的運(yùn)用可以幫助小學(xué)生積累更多的語言信息，在小學(xué)階段的語文課程中蘊(yùn)藏著比較多的思想情感，教育者可以利用多媒體教學(xué)手段來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解并運(yùn)用祖國語言，全面提升他們的閱讀能力、交流能力以及寫作能力，讓小學(xué)生能夠充分利用好課余時間來進(jìn)行自我點評與自我修改，在潛移默化的過程當(dāng)中提高小學(xué)生的寫作水平。

2.3 通過小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，教育者要著重注意各個學(xué)習(xí)小組之間的良性競爭，并且要讓小學(xué)生深刻的了解到合作交流與集思廣益的重要作用。首先，當(dāng)寫作訓(xùn)練題目被確定以后，教育者要為學(xué)生預(yù)留出足夠的讀題時間，讓他們同其他小組成員進(jìn)行充分的交流和溝通，運(yùn)用多方力量來積累和選擇寫作材料；其次，小學(xué)生要根據(jù)題意來將自己的生活經(jīng)驗加入到作文內(nèi)容中，并且要在其中體現(xiàn)出大量的思想與情感內(nèi)涵；再次，在開展小組合作的過程中，學(xué)生可以按照自己的想法來擬定出一個作文的寫作大綱，而后再小組內(nèi)進(jìn)行交流，待得到所有人的認(rèn)可以后再進(jìn)行下一步的寫作訓(xùn)練；最后，在寫作時，教育者應(yīng)當(dāng)去深入到各個學(xué)習(xí)小組身邊來了解他們的問題與不足之處，確保每個小學(xué)生都能夠?qū)ψ魑念}目產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解，幫助他們樹立起寫作自信，為自主學(xué)習(xí)策略的順利應(yīng)用打下夯實的基礎(chǔ)。

2.4 重視生活實際，培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力。小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)提出了新的要求，并制定出了一個階段性的教學(xué)任務(wù)："培養(yǎng)出小學(xué)生的寫話興趣"。為了能夠從根本上激發(fā)出小學(xué)生對寫作課程的學(xué)習(xí)積極性，教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活著手，盡可能的選擇一些學(xué)生比較熟知的寫作題目，從而讓他們可以從最開始的被動式學(xué)習(xí)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?？v觀我國當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教育者都并沒有認(rèn)識到結(jié)合生活實際的重要性，不僅讓整個寫作課程變得異?？菰锖头ξ?，而且還嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教育者要在開展寫作指導(dǎo)的過程中體現(xiàn)出"綠色"理念。簡單一些解釋，"綠色"是代表生機(jī)和生命本源的顏色，教育者要盡可能的將人文精神融入到寫作教學(xué)課程中，從根本上凸顯出小學(xué)生在語文寫作教學(xué)課堂中的主體地位，將更多的教學(xué)重點都鎖定在對小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上。例如，教學(xué)者可以讓小學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫封邀請信、為校領(lǐng)導(dǎo)寫封建議信、畢業(yè)生寫畢業(yè)贈言等。此外，教育者要根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，一方面要經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)心中所想和贊美美好事物，另一方面還要為他們設(shè)計出一些趣味性較強(qiáng)的寫作游戲，全面激發(fā)出小學(xué)生的表達(dá)欲望。執(zhí)教者可以結(jié)合節(jié)日契機(jī)，開展相應(yīng)活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在習(xí)作中提煉。比如剛?cè)雽W(xué)開展春游活動，或是參觀自己的校園活動；"三八婦女節(jié)"鼓勵孩子書寫感恩的話語；"六一"記錄下精彩紛呈的游園活動等；其次，教育者還可以在班級內(nèi)設(shè)置一個交流信箱，學(xué)生可以在信箱中放入自己想要對同學(xué)和老師所想要說的話，讓他們逐漸的了解到寫作是一種必不可少的交流工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟(jì)：教育時空，2014，08（16）：155.

[2] 陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（下）：問題研究，2014，03（28）：112-113.

[3] 龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育：視點調(diào)研基教視線，2014，08（16）：12.