◆盧茂君 李 蕊

高校日語教學(xué)中電子詞典使用情況研究*

◆盧茂君 李 蕊

目前每年都有數(shù)十篇針對(duì)英語電子詞典使用情況進(jìn)行的調(diào)查分析及實(shí)證研究，但對(duì)日語電子詞典的專題研究還很少見。日語電子詞典對(duì)于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生來說，在提高詞匯量、閱讀速度、寫作和翻譯等方面都有所幫助。但同時(shí)也出現(xiàn)過于依賴電子詞典的問題，導(dǎo)致閱讀過程中猜詞頻率和準(zhǔn)確率降低；進(jìn)行中日文對(duì)譯時(shí)容易流于詞與詞之間形式上的轉(zhuǎn)換，忽視語句或文章的前后關(guān)系及內(nèi)在邏輯；寫作文時(shí)容易過度依賴漢日詞典，機(jī)械地將中文對(duì)照翻譯，有礙日語思維習(xí)慣的形成；等等。近年來，語言類電子詞典的功能不斷加強(qiáng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不斷變化，其使用的功能內(nèi)容重心也在發(fā)生變化，一部電子詞典所具備的功能會(huì)一直不斷地被使用下去，這也正是使用電子詞典學(xué)習(xí)的好處所在，它會(huì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，也許可以說是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的好助手。

電子詞典；日語電子詞典；日語教學(xué)

1 前言

從20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，電子詞典逐漸成為外語學(xué)習(xí)的輔助工具并逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，有關(guān)這方面的研究論文每年都有幾十篇之多，有從詞典學(xué)的角度對(duì)電子詞典的結(jié)構(gòu)設(shè)置問題進(jìn)行的探討，也有對(duì)電子詞典使用情況進(jìn)行的調(diào)查分析，還有對(duì)電子詞典在課堂實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行的實(shí)證研究，等等。這些研究基本上以英語電子詞典（泛指以收錄英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用等方面的辭書為主的電子詞典）為具體研究對(duì)象，鮮有對(duì)日語電子詞典（泛指以收錄日語學(xué)習(xí)及應(yīng)用等方面的辭書為主的電子詞典）的使用情況進(jìn)行專題研究。這當(dāng)然與日語電子詞典在我國(guó)開發(fā)時(shí)間晚、市場(chǎng)需求量小有關(guān)，但日語作為非英語語種中最為重要的語種之一，日語電子詞典的使用情況也應(yīng)該引起學(xué)界的關(guān)注。

根據(jù)日本國(guó)際交流基金會(huì)的調(diào)查，全世界20%的日語學(xué)習(xí)者在中國(guó)，全國(guó)共有671所高校設(shè)有日語專業(yè)，從事日語教學(xué)的教師有1.6萬人，從事日語學(xué)習(xí)的在校學(xué)生有67萬人之多，這些群體是日語電子詞典消費(fèi)的主力軍。因此，調(diào)查日語電子詞典在高校日語教學(xué)中的使用情況是有必要的。本課題首先從日語電子詞典在高校日語教學(xué)過程中學(xué)生及教師的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，并以其對(duì)泛讀課程教學(xué)的輔助作用進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。

2 高校日語教學(xué)中電子詞典使用情況調(diào)查

本課題以高校日語專業(yè)二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生以及教授兩個(gè)年級(jí)的教師為調(diào)研對(duì)象，對(duì)日語電子詞典的使用情況進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，匯總調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。本問卷調(diào)查學(xué)生及教師所使用的日語電子詞典為某知名品牌目前為止收錄辭書最完整的一款新型電子詞典，共收錄49本辭書，內(nèi)容涵蓋日語綜合學(xué)習(xí)、日語專項(xiàng)學(xué)習(xí)、日語商務(wù)能力考試、英語學(xué)習(xí)、百科漢語、拓展閱讀、實(shí)用會(huì)話、輔助學(xué)習(xí)小功能等8個(gè)方面。本課題首先對(duì)學(xué)生的電子詞典使用情況以及教師對(duì)學(xué)生使用情況的反饋進(jìn)行調(diào)查研究，如表1所示。

表1 電子詞典使用情況

通過調(diào)查問卷可以看出，日語電子詞典已經(jīng)成為日語專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率必不可少的工具。90%以上的學(xué)生每天都在使用電子詞典輔助學(xué)習(xí)日語，認(rèn)為其對(duì)增加詞匯量、學(xué)習(xí)語法點(diǎn)、提高閱讀速度、培養(yǎng)寫作和翻譯等方面的能力都有所幫助。同時(shí)，學(xué)生自身也意識(shí)到過于依賴電子詞典所出現(xiàn)的問題，例如：閱讀文章遇到生詞時(shí)，有20%以上的學(xué)生不加思考，不結(jié)合上下文對(duì)單詞進(jìn)行推測(cè)，直接查閱詞典；查閱詞典后也有近60%的學(xué)生不注意記憶，導(dǎo)致一詞多次反復(fù)查閱而仍然掌握不夠牢固的結(jié)果。另外的問題主要包括：在課堂上頻繁使用電子詞典，注意力容易分散；課外閱讀文章時(shí)頻繁查閱電子詞典，導(dǎo)致閱讀過程中猜詞頻率和準(zhǔn)確率降低；進(jìn)行中日文對(duì)譯時(shí)容易流于詞與詞之間形式上的轉(zhuǎn)換，忽視語句或文章的前后關(guān)系及內(nèi)在邏輯；寫作文時(shí)容易過度依賴漢日詞典，機(jī)械地將中文對(duì)照翻譯，有礙日語思維習(xí)慣的形成；等等。

教授日語的教師也認(rèn)為學(xué)生在使用電子詞典的前后變化很顯著。使用電子詞典后，部分學(xué)生能夠主動(dòng)地使用電子詞典的發(fā)音功能不斷糾正自己的發(fā)音和音調(diào)，利用電子詞典對(duì)教科書進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的積極性很高，閱讀速度也明顯提高。但教師也認(rèn)為學(xué)生在課堂上頻繁查閱詞典，分散學(xué)生聽課的注意力，缺少推斷單詞含義的環(huán)節(jié)可能會(huì)不利于提高學(xué)生的閱讀理解、推測(cè)能力以及日語思維習(xí)慣的形成。

由上可見，日語電子詞典的結(jié)構(gòu)內(nèi)容雖然不同于英語電子詞典，但學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的問題還是基本相同的，有關(guān)電子詞典在學(xué)習(xí)過程中的利弊問題在以往研究英語電子詞典使用情況的論述中已經(jīng)有充分的討論，在此不做深入論述。近些年來，日語電子詞典不斷深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在充分利用其輔助日語學(xué)習(xí)的同時(shí)，也清醒地意識(shí)到過分依賴日語電子詞典的弊端，相信學(xué)生會(huì)有選擇、有針對(duì)性地使用電子詞典。而教師也需要針對(duì)日語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生更好地使用電子詞典，使其充分發(fā)揮輔助學(xué)生自學(xué)、教師教學(xué)的作用。

如表2、表3所示，本課題在調(diào)查學(xué)生最常用的詞典選項(xiàng)和最不常用的詞典選項(xiàng)上發(fā)現(xiàn)了若干問題，這些問題的出現(xiàn)，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致，另一方面也暴露出教師在這方面指導(dǎo)不足的問題。

通過上述調(diào)查問卷可以看出，在“日語綜合學(xué)習(xí)”項(xiàng)目中，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生多使用《新世紀(jì)日漢雙解大辭典》《日漢大辭典》《中日辭典》，而很少使用《大辭林》《新明解國(guó)語詞典》這類日日大辭典。這一問題在英語電子詞典使用中也存在。學(xué)生過于依賴詞匯的漢語釋義而忽視日語釋義，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用詞匯非常不利，同時(shí)也不利于日語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，在這一方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)詞匯的日語釋義的關(guān)注。

表2 最常用的詞典或功能（前三位或前四位）

另外，在“日語學(xué)習(xí)”項(xiàng)目中，有40%的學(xué)生經(jīng)常使用《NHK日語發(fā)音音調(diào)詞典》，而有20%的學(xué)生不經(jīng)常使用這部詞典。本課題研究采取的是實(shí)名問卷調(diào)查，將問卷調(diào)查的結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)綜合比照，結(jié)果是經(jīng)常使用《NHK日語發(fā)音音調(diào)詞典》的學(xué)生的語音、語調(diào)普遍要好于不經(jīng)常使用這部詞典的學(xué)生，其中有幾名學(xué)生在演講比賽中獲過不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這說明《NHK日語發(fā)音音調(diào)詞典》搭載在有發(fā)音功能的電子詞典上，經(jīng)常使用有利于學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，這也是有聲的日語電子詞典較之紙質(zhì)詞典的優(yōu)勢(shì)之一。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)日語的初級(jí)階段，教師需要向?qū)W生介紹《NHK日語發(fā)音音調(diào)詞典》這部詞典的使用特點(diǎn)和輔助學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這部詞典糾正語音、語調(diào)。

另外，如果日語電子詞典能夠加上即時(shí)錄音、音波對(duì)比的功能，就更能發(fā)揮這部詞典的作用。通過錄音對(duì)比練習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)錄下自己的讀音，通過聲波圖與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而及時(shí)糾正自身的發(fā)音，有利于他們掌握正確的語音、語調(diào)。也許隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在這方面，日語電子詞典的開發(fā)部門開發(fā)出的功能效果會(huì)超出人們的期待。

“日語商務(wù)能力考試”項(xiàng)目中的各項(xiàng)功能是學(xué)生使用率最低的。本課題問卷調(diào)查的選項(xiàng)為多項(xiàng)選擇，有近10%的學(xué)生在最不常用的詞典或功能的調(diào)查中勾選日語商務(wù)能力考試項(xiàng)目中的所有選項(xiàng)，而這些有關(guān)日語商務(wù)、能力測(cè)試等方面的內(nèi)容卻是日語電子詞典近些年來主要開發(fā)的學(xué)習(xí)功能，但從實(shí)際使用效果來看并不理想。相信相關(guān)開發(fā)部門也已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，讓人不禁質(zhì)疑這一功能存在的必要性和是否需要進(jìn)一步開發(fā)相應(yīng)功能。

馬靜在《學(xué)習(xí)類電子產(chǎn)品輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查》一文中認(rèn)為：“學(xué)習(xí)類電子產(chǎn)品往往是20%的功能被80%的人使用，而另外80%的功能僅被20%的人使用，這就造成使用功能方面的‘無效投資’。”［1］陳芳等人在《電子詞典應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實(shí)證研究》一文中也提到這一點(diǎn)，并認(rèn)為在其課題的實(shí)證研究中，“學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)”［2］。筆者并不認(rèn)同“無效投資”這一說法，所謂的“20%的功能被80%的人使用，而另外80%的功能僅被20%的人使用”的調(diào)查結(jié)果并不能說明這個(gè)問題。實(shí)際上，本課題研究的問卷調(diào)查如果單從數(shù)據(jù)上來看，也可以這樣表述，但事實(shí)并非如此?？梢钥吹浆F(xiàn)在的日語電子詞典所收錄的辭書和功能非常齊全，內(nèi)容由淺入深，涉及日語學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面。因此，對(duì)于一個(gè)階段的學(xué)習(xí)來講，能夠充分利用其中的20%的功能是可能的，也是必然的；但隨著學(xué)習(xí)階段的不斷變化，其使用的功能內(nèi)容也勢(shì)必發(fā)生變化，20%的數(shù)值可能不會(huì)發(fā)生變化，但所使用的20%的功能內(nèi)容一定是不斷變化的。這樣，一部電子詞典所具備的功能會(huì)一直不斷地被使用下去。這也正是使用電子詞典學(xué)習(xí)的好處所在，它會(huì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，也許可以說是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的好助手。

表3 最不常用的詞典或功能（前三位）

如在本課題的調(diào)查問卷中，有60%的學(xué)生選擇不常用《海外醫(yī)療會(huì)話集》，而筆者注意到選擇常用這一功能的學(xué)生多數(shù)有過短期留學(xué)日本的經(jīng)歷。另外，選擇常用《現(xiàn)代漢語大詞典》的學(xué)生多數(shù)是所在學(xué)院院刊的編輯，出于工作需要，這部分學(xué)生比其他學(xué)生更多地使用這部詞典。類似例子還有很多。因此，可以說，目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的日語電子詞典基本上能夠滿足一個(gè)人各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活、工作的需求，只不過是不同時(shí)期主要使用的功能項(xiàng)目不同而已，而不能由此斷言“20%的功能被80%的人使用，而另外80%的功能僅被20%的人使用”，更不能因此判定其為“無效投資”。當(dāng)然，市場(chǎng)期待電子詞典今后更加完備，能夠滿足更多群體的更多需求。

本課題在研究過程中，將同樣內(nèi)容的調(diào)查問卷發(fā)放給南方某些重點(diǎn)高校的日語專業(yè)學(xué)生，根據(jù)收回的有效問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)部分高校在拓展閱讀《日本文學(xué)200篇》一項(xiàng)上的差距較為明顯：南方部分高校日語專業(yè)學(xué)生的使用率為20%，而作為本課題主要研究對(duì)象的北方高校日語專業(yè)學(xué)生的使用率為57.18%。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用率高的這所高校在泛讀課程上引導(dǎo)學(xué)生使用拓展閱讀《日本文學(xué)200篇》。

以其中收錄的夏目漱石的名作《我是貓》（圖1、圖2）、太宰治的《奔跑吧，梅洛斯》（圖3、圖4）為例，在課堂上，教師簡(jiǎn)單講解作家作品以及相關(guān)的文學(xué)研究情況，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦出這部文學(xué)作品的開篇部分。這一教學(xué)方法需要這部文學(xué)作品有相應(yīng)的音頻來配合，這所高校的教師利用網(wǎng)絡(luò)資源上的音頻，讓學(xué)生跟隨音頻朗讀電子詞典上這兩部作品的開篇部分，在熟練朗讀之后要求背誦，背誦的語速要求與音頻的語速相同。教師考核學(xué)生背誦情況時(shí)以秒表計(jì)時(shí)、同儕評(píng)價(jià)的方式考核。通過這種方式，學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力等各方面能力都能得以提高，同時(shí)對(duì)日本文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚興趣，有些學(xué)生會(huì)繼續(xù)閱讀這部文學(xué)作品全文，有些學(xué)生主動(dòng)到圖書館借閱中文譯本對(duì)照閱讀。

圖1 夏目漱石的《我是貓》篇名

圖2 夏目漱石的《我是貓》開篇

圖3 太宰治《奔跑吧，梅洛斯》篇名

圖4 太宰治《奔跑吧，梅洛斯》開篇

因此，這所高校的日語專業(yè)學(xué)生對(duì)《日本文學(xué)200篇》這一功能的使用率明顯高于其他高校，這也說明學(xué)生需要教師有針對(duì)性地適時(shí)引導(dǎo)他們使用電子詞典輔助學(xué)習(xí)的一些功能，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)逐漸主動(dòng)使用這一功能，這樣也可以進(jìn)一步發(fā)揮電子詞典輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另外，日語電子詞典在拓展閱讀《日本文學(xué)200篇》部分如果能夠匹配上相應(yīng)的朗讀音頻，相信其使用率和使用效果都將會(huì)非常顯著，學(xué)生在了解日本文學(xué)作品的同時(shí)也將會(huì)進(jìn)一步提升日語語言能力。

《日本文學(xué)200篇》對(duì)于拓展學(xué)生延伸閱讀文學(xué)作品的益處顯而易見，但是筆者認(rèn)為《日本文學(xué)200篇》選取的文章數(shù)量雖然眾多，但所選取的作品的隨意性比較強(qiáng)，很難理解選取作品的標(biāo)準(zhǔn)是什么。日本很多具有代表性的作家作品沒有被選取進(jìn)來，比如1968年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家川端康成的作品，以及三島由紀(jì)夫、谷崎潤(rùn)一郎、安部公房等具有較高文學(xué)成就的作家作品都沒有被收錄進(jìn)來，這不能不說是令人遺憾的一個(gè)方面。

同時(shí)，《日本文學(xué)200篇》中有些作品的作家雖然在日本或中國(guó)具有一定知名度，但其作品能否作為日本文學(xué)代表性的作家作品列入《日本文學(xué)200篇》，還需要進(jìn)一步斟酌。如其中的新渡戶稻造，此人雖然是日本1984—2004年間流通使用的面值5000日元的幣面人物，雖然其英文著作《武士道》在世界各地的日本研究書目中占有顯著地位，但此書是作者新渡戶稻造于1899年在美國(guó)賓夕法尼亞州養(yǎng)病時(shí)，有感于外國(guó)人對(duì)日本傳統(tǒng)的民族精神——武士道知之甚少，為了向西洋國(guó)家介紹日本傳統(tǒng)思想的根源而用英文寫成的著述?！段涫康馈芬粫谌毡緩V為人知，截至2007年，僅巖波書店出版的矢內(nèi)原忠雄翻譯的版本就已經(jīng)是第91次印刷改版。

另外，新渡戶稻造還著有《修養(yǎng)》《隨想錄》《自警錄》《美國(guó)建國(guó)史要》等著作，但這些著作能否稱其為“文學(xué)作品”還值得商榷。新渡戶稻造在日本被稱為國(guó)際政治活動(dòng)家、農(nóng)學(xué)家、教育家，曾擔(dān)任國(guó)際聯(lián)盟副事務(wù)長(zhǎng)，也是東京女子大學(xué)的創(chuàng)立者，其著述內(nèi)容的思想性得到廣泛的認(rèn)同，但其著述的文學(xué)性還需要探討。所以，電子詞典《日本文學(xué)200篇》所收錄的新渡戶稻造的作品《教育的目的》能否可以作為日本文學(xué)代表性作品收錄到這一學(xué)習(xí)功能中，還需要相關(guān)研究部門再斟酌決定。類似的作家作品還有幾個(gè)，在此不一一例舉。

日語電子詞典《日本文學(xué)200篇》的使用者多是高校日語專業(yè)的學(xué)生，這一功能所選取的內(nèi)容會(huì)左右這一群體對(duì)日本文學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，日語電子詞典相關(guān)研發(fā)部門在這部分內(nèi)容的選取方面應(yīng)該多進(jìn)行調(diào)查和論證，以保證所選取作品具有科學(xué)性和代表性，這樣才能夠更好地輔助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)日本文學(xué)，更好地發(fā)揮日語電子詞典輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3 結(jié)語

日語電子詞典雖然進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的時(shí)間有些晚，但一開始的起點(diǎn)就很高，有效地避開了英語電子詞典發(fā)展所走過的一些彎路。近年來，日語電子詞典逐漸被高校日語專業(yè)教師、學(xué)生、非日語專業(yè)日語愛好者以及從事與日本相關(guān)工作的人士所接受，其中高校日語專業(yè)的學(xué)生群體應(yīng)該是日語電子詞典最大的市場(chǎng)，這個(gè)群體的大部分將來可能發(fā)展為從事與日本相關(guān)工作的群體。因此，電子詞典開發(fā)部門應(yīng)該針對(duì)這個(gè)有發(fā)展前景的消費(fèi)群體，研發(fā)出更加適合他們當(dāng)下和將來使用的功能，使電子詞典能夠伴隨其學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、事業(yè)成長(zhǎng)、人生成長(zhǎng)的各個(gè)階段?！?/p>

［1］馬靜.學(xué)習(xí)類電子產(chǎn)品輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查［J］.外語電化教學(xué)，2002（4）∶48-51.

［2］陳芳，等.電子詞典應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實(shí)證研究［J］.中國(guó)電化教育，2010（10）∶85-89

［3］張勇.日語詞典使用情況調(diào)查與分析［J］.辭書研究，2009（5）∶98-105.

［4］徐海.現(xiàn)代電子詞典編纂的特點(diǎn)、問題與對(duì)策［J］.學(xué)術(shù)研究，2003（1）∶123-126.

［5］章宜華.電子詞典的功能結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)設(shè)置［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）∶21-24.

［6］孫東云，邱東林.電子詞典的超文本性與詞匯直接學(xué)習(xí)［J］.辭書研究，2009（5）∶106-114.

Analysis of Electronic Dictionary Use for Japanese Language Teaching in Colleges

LU Maojun， LI Rui

At present， there have been dozens of articles on the analysis and empirical research of English electronic dictionary usage. But the researches have still very limited for Japanese electronic dictionary. Japanese electronic dictionary is very useful in improving students' vocabulary， reading， writing and translating. Meanwhile， depending on electronic dictionary too many results in the reduction of word guessing frequency and accuracy. When translating， students tend to focus on word equivalence rather than logic relations of sentences and discourses. When writing， students use electronic dictionary so much that they write by mechanical translating which hinders their developing Japanese way of thinking. In recent years， the function of electronic dictionary has been increased a lot and the students use electronic dictionary dif f erently at different time and phase of their studies and even for whole lifetime after their graduation. This is why electronic dictionary is so good and important for the students.

electronic dictionary； Japanese electronic dictionary；Japanese teaching

H36

B

1671-489X（2016）10-0016-06

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.016

*項(xiàng)目來源：本研究為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金2014年度資助課題項(xiàng)目“外語類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)”階段性研究成果。

作者：盧茂君，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授，日文系主任，研究方向?yàn)橹腥毡容^文學(xué)；李蕊，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院日語系講師，研究方向?yàn)槿毡疚膶W(xué)（100081）。