孫克猛

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，重視提高學(xué)生的自主鍛煉能力，是新課程倡導(dǎo)的理念，更是素質(zhì)教育的需要，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法，為了使中小學(xué)生對體育從無趣到有趣，由有趣到興趣盎然，教師應(yīng)注意把培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機與形成濃厚的興趣相結(jié)合，密切觀察學(xué)生的心態(tài)，善于選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 體育課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，是新課程倡導(dǎo)的理念，更是素質(zhì)教育的需要，也是為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法，為了使中小學(xué)生對體育從無趣到有趣，由有趣到興趣盎然，教師應(yīng)注意把培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機與形成濃厚的興趣相結(jié)合，同時要密切觀察學(xué)生心態(tài)，善于選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)步驟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。結(jié)合多年教學(xué)實際，談?wù)勎以隗w育課中的培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的點滴做法和認(rèn)識。

首先，激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生興趣。教學(xué)中興趣最重要，但與課的類型無關(guān)，那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學(xué)生被某項體育活動本身吸引而想學(xué)習(xí)或參與體育活動的過程。學(xué)生如果有了這種需要，就會對某項活動產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。而間接的體育需要是指通過讓學(xué)生充分認(rèn)識練習(xí)的意義，使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開學(xué)生平時的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣也會產(chǎn)生體育興趣。

在小學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在上《快速跑》時，創(chuàng)設(shè)“下雨了”的情境，讓學(xué)生感受活動樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高奔跑能力。經(jīng)過環(huán)境氛圍的渲染和場地安排之后，開始了活動演練：教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩耍吧！”于是小朋友們做著各種各樣的動作，歡快地活動起來。教師：“看，陰天啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”小朋友們迅速跑到規(guī)定的“家”里。我提醒學(xué)生跑的時候要注意安全，提醒跑的動作要領(lǐng)，并逐漸提高要求，增加難度。在此基礎(chǔ)上進一步滲透陰、雨、雷的自然常識，遇到惡劣的雷雨天氣必須躲避，這節(jié)課在快樂的氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)

其次，認(rèn)真組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生興趣。通過全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動機和興趣。體育興趣是認(rèn)識和從事體育活動的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出一種求知欲望。因此，體育興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極的作用。因此我們在上體育課的時候，應(yīng)用多種手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)體育教學(xué)要學(xué)會善于轉(zhuǎn)變角色差別，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生喜歡模仿，樂于表現(xiàn)自我。利用這一特點，我根據(jù)課本內(nèi)容，將各部分設(shè)計成動物世界。如我上一年級立定跳遠(yuǎn)時，把開始部分整隊編成“小動物大集會”；準(zhǔn)備活動編成“小動物大表演”；基本部分設(shè)計成“小動物學(xué)本領(lǐng)”；結(jié)束部分編成“小動物舞會”，等等。這些設(shè)計，符合小學(xué)生的心理，因而能充分激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。又如“貓捉老鼠”這個游戲，能更好地發(fā)展學(xué)生靈敏素質(zhì)，提高學(xué)生的奔跑能力。在教學(xué)中表演“鼠”在逃竄時加上“躲、閃、竄、爬、滾”等動作，引導(dǎo)“貓”做猛撲、靜待等捉“鼠”動作，再加上“喵、喵”的貓叫聲，“吱、吱”的鼠叫聲，整個場面有聲、有色、有景、有情。這樣的表演過程中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。由于小學(xué)生心理特點、體型、性別、接受能力的差別，我們平時應(yīng)利用這些差別，引起激烈的競爭。只要靈活運用差別，就會使體育教學(xué)生動活潑起來，讓學(xué)生在“玩”中求學(xué)，在“學(xué)”中求樂，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到教學(xué)目的。

最后，教學(xué)中始終要關(guān)注學(xué)生興趣點。有趣的比賽游戲，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生非常喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、改造，更能使教學(xué)在小學(xué)生逞強好勝的心理驅(qū)使下順利完成。如在教一年級“集合”這個單調(diào)的動作時，在讓學(xué)生初步知道動作方法后，就不在進行口令或演練，不然越練越枯燥無趣，而是讓學(xué)生做一個“快快集合”的游戲，游戲中誰也不甘落后，于是便都認(rèn)真地做。教師再進一步鼓勵和糾正。小學(xué)生在忘情的練習(xí)中積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進、提高。教學(xué)就這樣從學(xué)生無意學(xué)習(xí)的心理過程入手，向著教師有意強化的心理過程過渡，在學(xué)生進入游戲角色的無意識接受中，不知不覺滲透到現(xiàn)實教學(xué)有意識的學(xué)習(xí)中。整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得活。利用比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生非常喜歡比賽，因為他們的好勝心強，所以對那些枯燥的隊形隊列、徒手操、廣播體操，只要用評分比賽的方法進行表演，他們就會勁頭十足。在平時教學(xué)時可采用分組比賽、對抗賽等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強趣味性，如運用追逐跑、迎面接力賽跑、連續(xù)換物賽跑、障礙賽跑、拼圖賽跑比賽等，這樣就能讓學(xué)生的奔跑能力在激烈的競爭中得到提高。如我教六年級彎道跑時，不利用多樣競爭形式就叫學(xué)生分組跑，學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累。但我運用了競爭就不同了。我教彎道跑時采用螺形跑、圓圈接力跑、直道跑入彎道、彎道切入直道等多種形式，在這種氣氛下，學(xué)生會自然而然地投入到比賽中，進行自己感興趣的活動，而不是被動完成教師布置的任務(wù)。像這樣的課堂就能讓學(xué)生的奔跑能力在激烈的競爭中得到提高，何樂而不為呢？

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